探究小學數學課后作業多樣化形式

呂亞紅

摘要：在我國小學數學教育中，通過課后作業的方式來讓學生進行數學知識點的鞏固顯得非常常見，因此，如何做好小學數學的課后作業布置也成為當前小學數學教育的一個關注點。數學相對于其他學科而言更加的抽象，而且答案是唯一的，更加偏向于理性思維和對于學生邏輯思維能力的鍛煉。小學數學作為數學學習的初級階段，是學好數學的一個基礎階段，如果學生在小學階段沒有學好數學，那么在以后也很難跟上學校數學教學的進度，數學基礎的學習又是一個系統性的過程，這就要求教學不僅僅要在課堂上做好數學的教學工作，在課后更要做好課后作業的布置，以此加強學生的知識點鞏固。因此，做好探究小學數學課后作業多樣化形式的研究分析就顯得至關重要，以此，促進學生課后知識鞏固形式的多樣化，并且提高我國小學的教育水平，為培養小學學生提出建設性的意見和建議。

關鍵詞：小學數學;課后作業;多樣化形式

引言：小學數學課后作業的布置是做好數學教育的關鍵，教師無論在課堂上多么認真的教學，學生多么認真的學習，但是如果不布置課后作業進行課堂知識點的鞏固和應用，那么課堂教學也只是鏡花水月。數學跟語文這類文科科目不一樣，文科更多的是靠學生的記憶與體會，而數學更多的是靠學生的理解，因此在課后作業的布置中，應該要多考慮到知識點的應用，課堂短短的四十五分鐘只能夠將數學教學的知識點和理論知識進行教導，而實際的應用卻要依靠課后作業進行實踐和鞏固。幼兒數學學習是具有系統性的特點，一節課堂上學習到的知識點有可能在多年以后還會用到，因此課后作業除了具有鞏固課堂知識，幫助數學靈活運用知識點以外，還有加強學生記憶的作用，通過課后作業，加強學生對于知識點的理解與記憶。需要注意的是，教師應該根據不同的課堂，不同的知識點，靈活的布置課后作業，通過多樣化的課后作業才能更好的起到其相應的效果，不然只會起到事倍功半的效果。

正文：

一、總結小學數學的課后作業中存在的問題

通過對小學數學以往的課后作業布置情況進行分析研究后，發現主要存在以下幾點問題：

（一）課后習題缺乏必要的針對性

一般而言，教師會在講解完一節課的內容后，直接根據這節課所教導的知識點，對學生進行課后作業的布置，有些是課本上的課后習題，有些是對應配套教學后的數學練習冊。這些課后作業當然所對應的是當節課的學習的知識點，但是這些作業對于不同的學生也許效果是不一樣的，對于數學成績好的學生而言，這些課后作業會顯得太簡單，而不能起到教學的效果。而對于學習成績較差的同學而言，這些作業又顯得太難了，一方面為了完成這些作業會花費更多的時間，同時又會產生數學學習很難的觀念，對于學生的數學學習積極性是不利的。老師針對這種情況就會進行題海戰術，對學生大量的布置作業，認為一方面能夠加強成績好學生的學習效果，另一方面又能加強成績差的學生的知識點的理解和應用，加強對課堂知識點的鞏固，但也許取到的效果并不如人意。

（二）課后作業的布置形式過于單一

通過研究分析可以發現，我國小學數學課堂教學安排的布置都是采取“先講解，后鞏固”的方式進行的，往往是在課堂的后半段進行作業的講解，這種方式很容易讓學生產生，這道題目很簡單的錯覺，從而讓學生變得懶惰，不愿意思考的心理的產生。

二、小學數學課后作業多樣性的方法

（一）將部分課后習題在安排課堂中來進行

相比于傳統的將課后習題安排在課后進行而言，在課堂教學中間進行部分作業的操練，能夠更好的鞏固教學知識，更好的將課堂上學習到的知識點進行運用。同時，在課堂中間安排作業一方面學習的注意力比較集中，能夠更好地進行知識點的理解和運用，另一方面也能保持學生的好奇心和對數學學習的主動性，在課堂中間布置作業，學生遇到問題的時候可以第一時間得到解決，既能夠強化課堂教學的效果，學生又能更好的理解數學知識點，教學效率也能有效的提高。而且將作業安排在課堂中間完成，也能夠減輕學生的作業壓力，讓學生有更多的課后時間進行安排，符合當前快樂教學的安排。

在傳統的課后作業中，一般還有一個預習的環節，預習主要是為了學生能夠先了解第二天所需要學習的知識點，這樣子在第二天的課堂教學中能夠更好的理解教師的教學內容。針對這塊，教師可以設置一到兩題簡單的題目，讓學生先進行一個預做，教師在第二天的課堂開講前，先對這幾題進行講解，以此來導入當天的教學內容，能夠讓學生在保持好奇心的前提下進行學校，學生可以更好地吸收當天的教學知識點，起到事半功倍的效果。

（二）課后作業允許出現留白

對于課后作業允許出現留白，主要是考慮到學習成績較差的同學，對于他們而言，也許對于數學的解題不像成績好的同學那么容易理解，需要花費大量的時間來進行思考，有時候對于不會做的題目想再多的時間也是做不出來，那么與其浪費時間解決這些不會做的題目，還不如將時間花費在其他課程的課后作業上面的難題，學生花費了大量的時間來解決，最終的解題思路還是錯誤的，而且浪費了大量的時間，使得晚上無法得到充分的休息，從而影響了第二天的精神，使得第二天的學習效率下降，這會產生一個惡性循環，因此應該允許課后作業出現留白。需要注意的對于學生的課后作業留白應當是保持允許的態度，而不是鼓勵學生進行留白，這個尺度需要學校和家長共同把控。作業留白還有一個好處，那就是教師在檢查學生課后作業的時候，可以通過留白來了解學生學習過程中不明白的地方，了解學生的不足之處，以此能夠更好的進行針對性的調整和改進，對于課堂教學效率的提高有著極大的好處。

（三）設計多樣化的課后作業

教師也可以通過布置其他類型的課后作業來優化學生的小學數學學習效果，比如說：口述作業：讓孩子在家里面給父母講解題目，可以幫助學生更好的理解題目，同時促進孩子的表達能力。調查作業：向孩子布置一些課后的市場調查或者統計調查作業，能夠讓孩子更好的理解并且運用相關知識，提高孩子的學習興趣，而且也能加強孩子與人交流的能力，鍛煉孩子外向的性格，不過需要注意的是，孩子在進行調查作業的時候父母孩子的保護工作，防治安全事故的發生。還有如故事作業、思維導圖、數學日記等多樣化的方式進行小學數學課后作業的布置，幫助孩子更好的進行數學學習。

結束語：

提高小學數學課后作業的多樣性，是當前小學數學教育改革的一個方向，通過提高小學數學課后作業的多樣性，一方面能夠減小學生的學習壓力，另一方便也能夠因材施教，提高學生的學習效率，通過提高課后作業的多樣性，以此讓課后作業的效果得到最大的發揮，才能更好的通過課后作業來鞏固與加深課堂上所學習到的知識。

參考文獻：

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