初中數學課堂語言應用研究

徐文香

摘要：語言是我們在進行交流和表達時候一種非常重要的工具，對于教師來說，語言是我們進行教學最基本的一個條件，也是我們完成教學任務中最重要的一項工具。所以作為教師一定要善于使用語言為學生打造精彩的課堂。尤其是數學教學，內容比較的抽象，邏輯性強，教師如果能夠使用語言為學生打造一個生動的課堂，往往更能夠激發學生的興趣，從而提高課堂教學的質量，本文針對初中數學課堂語言的應用展開探究。

關鍵詞：初中數學;課堂語言;語言應用

新課標中規定了課堂教學要重視素質教育，能夠對學生的能力進行針對性的培養。語言作為教師完成教學任務最重要的工具，教師對于這一工具的應用能力和情況直接影響到了教師的教學水平和教學質量。作為初中數學教師為了能夠提高教學質量，必須要積極地研究數學課堂的語言藝術，為學生呈現出更加精彩的數學課堂，充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠在教師語言的影響下愛上數學，學會數學。本文將針對初中數學課堂語言的應用進行分析。

1 數學語言要做到準確規范

1.1 對于定義、定理和公理的敘述要足夠準確

數學語言所要表達的內容基本上和數學的概念、數學的判斷還有推理和定理這些息息相關，所以邏輯性很強，要求教師能夠做到語言的準確和嚴密。因此教師在教學中一定要使用規范的語言進行概括和一些表述，避免導致學生產生誤解。比如垂線就是垂線而不能說成是垂線段，坐標就是坐標不能夠說成是坐標軸，雖然這些概念只有一個字的差距，但是所表述的內容是完全不同的，就比如兩個數的平方和一定不能夠說成是兩個數和的平方。因此在數學的課堂中老師的每一個數學術語、概念都必須在自己足夠理解的情況下講解給學生，避免出現知識性的錯誤，也能夠給學生正確的表述樹立一個榜樣。

1.2 提問的準確性

在課堂教學中，教師需要通過提問來和學生進行一定的互動。那么好的問題往往能夠激發學生求知的欲望，調動起學生學習的積極性。讓學生能夠在一個愉悅的氛圍下獲得知識，感受到數學的魅力。為此教師在進行問題的設計時要使用語言的藝術，能夠做到明確得到和言簡意賅，使用語言調動學生思考的欲望。引導學生通過問題能夠更加深入的理解知識，準確的把握知識。

2 語言要精簡，能夠提高課堂效率

教師在課堂教學中一定要能夠做到語言的精簡，也就是能夠使用盡可能少的語言去回答更加豐富的知識。教學中很多的教師擔心學生對于自己所講述的內容不能夠很好的理解，上課時就比較的繁瑣，這樣往往不利于對學生自我思考能力的一個培養。而精簡的語言不僅僅能夠突出重點，抓住關鍵，還能夠提高教學的效率。比如在進行初中數學垂徑分弦定理及其逆定理時的講解時，其實教師只要把扇形和等腰三角形之間的關系給學生講解清楚，講明白任何一個扇形都會有自己對應的等腰三角形，其中等腰三角形的頂點是這個扇形的圓形，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑就可以了。而關于這個垂徑分弦定理可以讓學生根據老師的這些講解自己去進行推導。這樣的教學還有效的訓練了學生的思考1和探究能力。

3 語言要幽默，富有吸引力

數學的知識比較的枯燥，如果教師只是進行文字的講解往往會讓學生覺得乏味，但是如果能夠在數學的知識中加入一些風趣幽默的內容往往能夠幫助學生理解和記憶，還能夠讓學生愛上數學課堂。例如在進行初中數學平面直角坐標系內容時，為了能夠讓學生更容易理解，老師可以給學生講一講歐拉是如何發明坐標系的。有一次歐拉在床上靜靜的思考著，怎么樣才能夠確定事物的位置呢？這時候啊，他發現了一直蒼蠅黏在了蜘蛛網上面，蜘蛛迅速的抓住了蒼蠅，他恍然大悟！哇塞，原來可以像蜘蛛這樣借助于網格來確定位置啊。然后再引入今天的課堂內容。雖然這只是一個普通的數學故事，但是經過老師語言的豐富，讓故事變得更加的有趣哦2，有效地吸引了學生走入課堂學習這一部分的內容。

4 恰到好處的使用體態語言輔助教學

數學課堂中教師除了使用文字的語言進行教學，調動學生的積極性以外，教師還可以使用一些肢體性的語言輔助教學。比如一個微笑、一個大拇指或者是一個眼神等等都能夠帶給學生一些溫暖和鼓勵。當學生出現了錯誤時教師也要充滿期許的目光望著學生而不是進行搖頭或者是皺眉這樣的否定，要讓學生能夠感受到教師的愛。

5 結語

總之為了能夠提高學生的學習積極性，提升數學課堂的效率，在教學中教師要能夠不斷地升華自己的語言，讓自己的教學語言更加的豐富，能夠把語言和數學教學內容進行更好的融合，使得自己的教學語言更加的生動具體，更具有幽默感和感染力，這樣學生才能夠在老師語言的帶動下積極地進行思考，不斷地開動自己的腦筋，在課堂中才會更加積極的配合老師，讓學生感受到數學的魅力，能夠體驗到數學的豐富多彩，也才能夠獲得教學效果的提升。

參考文獻：

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[2] 朱云波.數學教學語言的魅力[J]. 中學生數理化（教與學），2012（07）.

[3] 李鳳杰.優化教學方法，提高初中數學課堂教學質量[J].科學中國人，2015（6Z）.

（作者單位：江西省贛州市第三中學）