初中科學課堂互動教學的實施策略

金媛如

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對于初中科學來說，老師要明確其教學目標以及教學任務，讓學生在學習過程中能夠得到真正的提高，摒棄掉傳統教學的弊端，真正發揮出初中科學的教育價值;那么老師在教學過程中就要增加與學生互動的頻率，將“填鴨式”教學或者“說教式”教學改變為互動式教學，以此構建初中科學高效課堂，讓學生愛上科學。因此，本文主要談談初中科學課堂互動教學的實施策略。僅供參考。

關鍵詞：初中科學;課堂互動;實施策略

雖然說素質教育在如今的教育教學已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，由于科學不是中考所考察的科目，很多學校都不重視這門學科，老師和學生也把科學劃分為“副科”，所以初中科學的教學形勢非常嚴峻;那么為了符合素質教育和新課標的教學目標，老師就要極力改變教學現狀，運用互動式教學，為學生營造良好的學習氛圍，加重學生對初中科學的重視度，以此激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養。因此，下文主要從三個方面來談。一是創設科學問題情境，二是開展合作探究活動，三是緊密結合實際生活。

1 創設科學問題情境

都說“興趣是最好的老師”。在初中科學的課堂中，要高效的實現互動式教學，就需要老師先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習熱情和學習積極性，那么基于此老師就可以為學生創設科學問題情境，讓學生快速進入學習狀態，以此真正體現老師和學生的良好互動;在這個過程中，老師可以運用多種形式創設情境，可以是角色扮演，也可以是信息技術，總而言之是要根據主要內容和學生情況設計適宜的教學過程，從而達到預期的教學效果。

例如：在教學浙教版初中科學《生物的呼吸和呼吸作用》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設科學問題情境;由于氧氣是無色無味，傳統的教學方法很難讓學生有深刻的情感體驗，學生根本感受不到人體內的氣體交換，呼吸作用的教學也只是表面化，那么在如今的教學中老師就可以在屏幕上用Flash演示生物呼吸過程，讓學生對呼吸作用有一個感性的認知，然后借此提出“呼吸和呼吸作用有什么不同？”問題，老師就可以與學生進行良好的互動。

2 開展合作探究活動

小組合作是近幾年興起的一種教學模式，由于其具有極大的優勢，好多學科都開始運用這種模式進行教學，而在初中科學的課堂中，為了增強老師與學生之間的互動性，老師就可以開展合作探究活動，讓學生進行小組合作;在這個過程中，老師要及時的引導學生探究問題，并且讓學生可以主動的尋求老師幫助，以此達到更好的教學效果，那么基于此學生的自主學習能力就能夠得到有效提高，初中科學的教學質量和教學效率也可以大大提升。

例如：在教學浙教版初中科學《聲音的發生和傳播》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點開展合作探究活動;那么在學生具備一定的知識基礎后，老師可以讓學生探究“聲音的傳播需要時間嗎？”這個問題，在這個過程中老師要對學生進行適當的點撥，讓初中科學的教學更為順利，以此營造良好的互動氛圍，然后學生就可以更好的解釋生活中的很多現象，比如“雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲。”現象，這也在一定程度上實現了學生知識的內化，構建高效課堂。

3 緊密結合實際生活

科學源于生活，有服務于生活。在初中科學的課堂中，要拉進學生與科學的距離，老師就可以緊密結合實際生活進行教學，以此實現老師與學生之間良好的互動;在這個過程中，老師就要有意識的引導學生關注實際生活中的科學知識，讓學生可以在潛移默化中感受到科學知識的魅力，從而促進學生的可以應用自己已有的知識解決生活中的小問題，讓學生充分體現“學有所用”的感受，以此培養學生的綜合素質和科學素養。

例如：在教學浙教版初中科學《食物與營養》這一節內容時，老師就可以緊密結合學生的實際開展教學，為了讓學生對食物中的主要營養物質及其作用有充分的理解，老師可以在課前調查幾位學生的一日三餐，然后在課堂上展示，從此引進主要內容，讓學生能夠聯系自身開始學習，在這個過程中，學生就會主動的與老師開始互動，這節課堂也就會不由自主的演變成生活化教學，從而有效的突破教學重難點，學生也能夠清楚自身需要攝取什么營養物質，達到預期的教學效果。

綜上所述，在初中科學的課堂中，老師要意識到互動式教學的重要性，從而有效的提高教學質量和教學效率，讓學生的科學素養也可以得到提升;在這個過程中，老師可以結合多種教學手段和教學方法，以此創造多元化的課堂模式，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1] 郭晴秀.初中科學探究性實驗教學的有效性研究[D].浙江師范大學，2013.

[2] 郭聰聰.初中科學課堂開放教學的實施研究[D].浙江師范大學，2012.

[3] 劉天彬.問題化教學在初中科學教學中的實踐與研究[D].華東師范大學，2006.

[4] 梁秋飛.淺談初中科學課堂互動教學的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮中學）