初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

戴宏獻

摘要：初中數學的學習中，要培養學生的邏輯思維能力，讓學生能夠很快地融入到輕松的課堂學習中去，這是每位教師都應該做到的事。況且，培養學生的邏輯思維能力是教育改革的必要，也是初中數學教學的側重點。本文就是在講述在初中數學教學中，培養學生邏輯思維能力的重要性以及如何培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數學教學;初中學生;邏輯思維能力

引言：數學教學在初中階段是一門相當重要的課程，如何通過數學的學習來培養學生的邏輯思維能力也就顯得迫在眉睫。在新課改中，已經將如何培養學生的邏輯思維能力列入到初中數學課程的重要內容中。在初中數學教學中，教師可以根據不同學生提供不同的教學方式，盡可能讓每一位學生都能夠更好地學習數學，提高學生的邏輯思維能力與學習能力。

一、激發學生的想象力

想象力是邏輯思維能力的一種體現，激發學生的想象力有助于與培養學生的邏輯思維能力。針對初中數學的學習，學生一定要自己提出問題，因為提出問題本身就是一種知識綜合運用的體現。在提出問題以后，自己也要大膽地發散思維去想象，利用提出的問題，從而深入探索，大膽猜想，進一步豐富自己的想象力。例如，在上初一習題課時，曾遇到這樣的一道題：已知三角形的三條邊a、b、c滿足 且 ，求三角形的三條邊a、b、c。學生因為剛接觸到這樣的題目，找不準解題的切入點而犯難，此時，教師要鼓勵學生盡可能的去想象，教師可以提示學生設置參數來解答，使得 ，從而 ， ， ，這樣就可以根據另一個等式來算出k的值，然后a、b、c的值也就算出來了。對于課堂上的知識，學生要盡快的掌握并可以利用到生活日常中去，體會生活與知識之間的聯系，感受數學與生活的聯系。在這個過程中的主要目的，要激發學生自身的想象力，避免學生形成固定思維，以為自己所學到的知識只是在書本上，而不能得到具體的應用，從而導致學生對學習的激情缺失，進一步影響學生的學習狀態。

二、引導學生質疑，激發學生探索思路

學習的本質來源于學生對所學內容的質疑，消除質疑的過程就是培養學生邏輯思維能力的過程。質疑是學生探索未知領域的渠道，是培養學生興趣的關鍵，更是培養學生繼續探索的基石。擁有發現并提出問題能力的學生，才有學習的興趣，才有探索知識海洋的能力，才能夠培養出學生的邏輯思維能力。在實際的教學過程中，教師要根據學生的實際情況，多渠道的設計一些具有啟發性的問題，引導學生去探索，并在探索的過程中，提出自己的質疑，讓學生在初中數學的學習中實現思維的靈活變通。例如在講述《三角形三邊的關系》時，從對三角形最基本的認識——三角形由三條線段構成出發，讓學生反向思考問題：任意的三條線段是否都可構成一個三角形？之后通過教具操作演示讓學生意識到未必都能做到，并從中意識到三角形三邊之間存在某種制約關系，三條線段只有滿足這種關系才有可能構成三角形，從而順理成章地引出這節課的主題。最終可以更加牢靠的掌握這方面的知識，培養學生認真思考，積極探索的品質。在初中數學的課堂上，教師要引導學生自己思考，提出質疑，學生在提出質疑的同時也是對學生邏輯思維能力的一種鍛煉，最后在師生互動與學生相互之間的互動環節中解決問題，這樣學生在自己思考的時候也可以探索一些未知的領域，最終在互動環節中去得到解決，從而培養學生的探索能力與邏輯思維能力。

三、激發學生靈感，培養學生逆向思維

學生的逆向思維也是學生邏輯思維能力的一種體現。心理學的角度分析，靈感是一種源于頓悟性的潛意識活動，一般是一種學生對問題突如其來的認識，或是靈光乍現的創新性設想。靈感本事就是一種大腦的特殊機能，是學生在人事問題上的一個質的飛躍，其產生往往伴隨創新和突破。在初中數學的教學中，教師要善于引發學生的靈感迸發，在學生提出自己對問題的見解和看法時，要善于發現學生的本質追求并捕捉學生在解題時一些別出心裁的思想，充分給予肯定，引導學生進一步思維，擴大學生的閃光點，激發學生靈感的迸發。例如在講述初中數學中的證明題時，教師要因勢利導，可以讓學生充分的運用逆向思維，在證明這道題時，先假設所證明的結果成立，從而去利用結果推理條件，如果這樣的推理最后可以成功實現，就可以證明利用條件也可以得到這樣的結果，這樣也可以很簡單的去解決這樣的問題。在這個過程中去鍛煉學生的逆向思維，從而達到培養學生邏輯思維能力的結果。在數學的教學中，教師應該特別注意學生逆向思維的培養，克服學生在思考問題時的一些定勢，開闊學生的視野，加深學生對于知識的理解程度，提高學生靈活解決問題的能力，在這個過程中鍛煉學生的逆向思維能力，從而達到培養學生思維能力的結果。

四、鼓勵學生自主學習

自主學習，是讓學生在初中數學學習中首先要有自己的目標，對所學內容和學習的方式有自己的意識。針對傳統的數學教學方式，教師一味地在課堂上對學生進行講述，這樣的教學方式很容易抹殺學生自主學習的能力，這樣以老師為主體的教學方式進行改變，要確定以學生為主體教學方式，讓學生自己主導課堂，激發學生對自己所在課堂的興趣，教師也要發掘課本上的藝術魅力，激發學生自主探究，自主學習的意識，逐漸的提高學生對問題的理解、分析與解決的能力，進一步促進學生進行自主學習的能力。學生在自主學習的過程中，會逐漸的提高自己學習的效率，也會起到培養自己邏輯思維能力的作用。

結束語

總而言之，在初中數學的教學中，教師要引導學生對問題進行細致的思考、研究與探討，總結解決方法，進一步延伸問題的解決方案與思路，幫助學生解決在初中數學學習種遇到的難題，培養學生的邏輯思維能力，讓學生真正掌握數學知識，在這個過程中，教師也應該掌握正確的培養方法，積極向上的引導學生去進步。

參考文獻：

[1]黃正軍.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].理科考試研究：初中版.2016（7）：1-2.

[2]武清華.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J]新課程：上，2015（7）：20-20.