讓數學與生活互動

文承值

摘要：高中數學是一門具有一定難度地對學生邏輯與空間想象力等要求較高的學科，在高中數學教學過程中學生的理解程度關系著教學效果好壞情況。數學問題源自于生活實踐應用，讓數學與生活進行良性互動可將較為抽象的數學知識進行轉化，提高學生的理解程度并使學生感受數學的樂趣，通過將數學知識進行生活化的方式可加強學生對于數學問題的思考。對此，本文從分析在高中數學教學中生活化教學方法的意義出發，根據高中數學教學情況提出在教學過程中生活化的有效實施措施，為數學與生活的有機結合提供參考。

關鍵詞：高中數學;生活化;數學教學

前言

高中數學具有一定的難度對學生的邏輯思維能力以及抽象空間思維能力要求較高，傳統的以課本知識導入的方式不利于學生理解數學知識，學生較易因枯燥無味的數學知識點產生厭煩心理。將高中數學生活化就是以生活實踐情況與數學知識充分連續的一種教學方法，教師通過設計與數學教學大綱相關的生活化數學問題，以生活中的例子與數學課堂實際情況相結合，使學生認識到數學與生活之間存在的關系。將高中數學進行生活化并不是簡單地把某道題目與生活中的問題進行結合，而是指通過生活化使數學教學課堂的效率充分提高，使學生理解力增強，啟發學生學以致用并充分認識數學知識的魅力。因此，本文通過分析在高中教學中實施生活化的意義出發提出將生活化與數學教學進行結合措施，為如何實現數學教學中的生活化提供參考。

一、實施高中數學生活化的意義

學生學習數學的目的就是在生活中可應用數學知識解決問題，高中數學知識難度較大存在著不少學生單純地以應付考試為目的進行學習的情況，不能將數學與生活實際問題相結合進行應用。將高中數學教學生活化以生活實踐與枯燥的數學知識進行結合，有助于使學生理解較難以理解的數學問題，使學生充分認識學習數學的趣味性，不再單單只是以考試為目標進行學習，充分發揮學生的主觀能動性積極主動地思考數學問題，并善于發現生活之中的數學問題，真正提高學生在生活中應用數學解決問題的能力。此外將高中數學生活化有助于提升高中數學教學課堂的效率，將較為抽象的數學知識予以生活化，提高學生較為難以理解知識點的理解程度，使數學課堂的教學效果提升[1]。

二、實現高中數學教學生活化的措施

1.創新教學理念將數學與生活結合

教師若想將高中數學進行生活化則必須創新高中數學教學理念，打破傳統高中數學教學模式以教學大綱為標準精心設計教法教案，將高中數學與生活進行有機結合。教師應在思想上重視將數學與生活進行相互聯系，在日常生活中關注可與高中數學教學相聯系的方面，在進行備課時自然地將生活問題與數學知識進行銜接。在設計教案時應注意學生對于所選用生活例子的理解程度，確保學生對于生活化之后數學知識的有效掌握，加深學生數學知識的主觀印象提高其理解力，不能盲目地、毫無邏輯地將數學問題進行生活化，造成適得其反的教學效果弱化教學目標。此外，教師應不斷進行知識結構的更新積累豐富地經驗，注意思考生活中的數學問題，提升自身的專業水平才可有效地將數學問題進行生活化[2]。

2.數學課堂生活化

將數學課堂生活化可使學生在一個相對較于輕松的環境下進行學習，有助于學生提高學習效率。為改善數學課堂較為緊張的氛圍將數學課堂生活化，教師應在教學過程中應以生活化的用語進行知識點講解，同時將數學知識點與生活進行結合幫助學生理解難度較大的內容。例如，在隨機事件的概率學習中，教師以“彩票中獎”“拋硬幣”“積雪一定在春天融化”等生活事件幫助學生理解概率問題，通過設置“買福利彩票一定會中獎嗎？”等問題使學生充分理解隨機事件、不可能事件以及必然事件的區別，引導學生對生活中存在的概率問題進行思考，加深學生對于生活中概率問題的認識[3]。

3.以生活情境導入數學教學

數學問題源自于生活，教師以生活情境導入數學教學的形式可幫助學生輕松理解數學知識，充分發揮學生的主觀能動性并激發其情感體驗使學生積極地思考數學問題。例如在學習較為抽象的空間幾何體的結構中或者其他的幾何知識中，借助教室中的物品如書本、窗戶、課桌引導學生進行觀察使學生理解多面體與旋轉體，使學生充分理解抽象的幾何內容。在進行空間直角坐標系的內容導入時，以“如何確定某某同學在教室中的位置”“如何確定教室電燈的安裝位置”等生活問題導入引發學生的思考，帶動學生的情感體驗，有助于學生理解空間直角坐標系的應用。通過創設生活情境以提高學生的理解能力，激發學生對于數學學習的興趣并提高課堂效率[4]。

4.利用生活化提高學生解決數學問題的能力

在數學課堂中教師通過與教學目標結合將數學問題進行生活化，以生活實例幫助學生理解數學問題，以直觀易懂的形式提高學生理解能力，使其解決數學問題的能力提升。例如學生在統計隨機抽樣中以生活問題如“在進行校園食品衛生檢測中，工作人員需要對一批餅干進行檢查，你打算如何展開？”等進行引入，通過分組討論的形式給予學生充分的討論時間，之后請學生進行方案講解，使學生進行充分思考并經過課堂教師講解后掌握隨機抽樣的含義，知曉在生活之中隨機抽樣的使用方法，真正提升學生解決生活數學問題的能力。除此之外，可促使學生對于生活中的數學問題進行積極地思考，發現身邊的數學并利用正確地方法解決數學問題，提高學生的邏輯思維能力。

三、結語

總之，在高中數學教學中進行生活化應注意分析是否符合教學目的，形成高中數學教學與生活化的良性互動，真正提高學生的理解能力，使學生對于枯燥的數學知識得以充分認識與掌握。以適當的生活化教學模式提高數學課堂的效率，充分調動學生的積極主動性善于發現生活之中的數學問題，不僅僅使學生的數學學習成績提高同時激發了學生對于高中數學的興趣，使得學生真正地應用切實可行的數學方法分析現實生活中的數學問題。此外，教師應不斷進行探索發現生活之中的數學問題，提升高中數學課堂生活化的實際應用效果。

參考文獻：

[1]楊春.略談高中數學教學的生活化實踐[J].數學學習與研究，2017（17）：51.

[2]孫曉欣.高中數學課堂教學生活化實踐策略研究[J].數學學習與研究，2017（16）：70.

[3]黃曉川. 聯系生活實際，優化數學教學——試論數學教學的生活化策略及方法[J]. 科學咨詢， 2016（35）：108- 109.

[4]張延華.“生活化教學”在高中數學中的滲透與實踐分析[J].教育現代化，2017，4（32）：233-234.