新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

楊新強 郝靜

摘要：課改背景下，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨前所未有的挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材和教學(xué)目標(biāo)都和之前有所不同，因此要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)理念的更新和教學(xué)策略的調(diào)整。基于目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐發(fā)展中出現(xiàn)的阻礙因素，本研究嘗試立足新課改要求，作出有效的教學(xué)策略分析，旨在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)對策

引言：

數(shù)學(xué)是高中階段重要的課程內(nèi)容，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平之間聯(lián)系密切，想要引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課程向著有效的方向發(fā)展，當(dāng)前我們就要集中做好教學(xué)改革工作，強化教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建師生互動的有效課堂。新課改的重點在于完善教學(xué)體制、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的革新，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，需要結(jié)合這樣的教育改革要求，進(jìn)一步開展教育工作路徑探索。

1當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1課程資源開發(fā)片面造成教學(xué)內(nèi)容的泛化

傳統(tǒng)教學(xué)，教師往往把教材作為唯一的教學(xué)素材，教材被絕對化，“教學(xué)”變成了“教書”，而新課程體系中教師不再是課本的解釋者和執(zhí)行者，而是通過對教材進(jìn)行合理、有效、充分的擴展與補充，通過教材內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系與融合，應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)教學(xué)主要的研究方向。

1.2教學(xué)過程形式化和依賴于多媒體

部分教師過分的注重于多媒體教學(xué)而忽略了板書，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時盲目的追求多媒體教學(xué)的效果，而忽略甚至不采用板書，造成只重視多媒體形式而輕視了教學(xué)實效，只重視學(xué)生情緒的反應(yīng)，而忽略了學(xué)生是否具有真正的數(shù)學(xué)能力，讓教師變成了素材的播放者。

2新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將自己作為教學(xué)活動的主角，學(xué)生在教學(xué)活動中被動學(xué)習(xí)，其主觀能動性得不到激發(fā)?；诋?dāng)前的社會發(fā)展形勢，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求逐漸增加，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行實踐操作活動。在教學(xué)過程中，教師要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、猜想、歸納、概括等過程，經(jīng)過自己的思考把知識學(xué)會，使所學(xué)內(nèi)容真正成為自己的知識。例如，教師可改變教學(xué)模式，在課堂上巧妙利用變式教學(xué)。變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探索問題的能力，在不斷訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而全面提高學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。《圓錐曲線與方程》一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點，難度系數(shù)很高。但該類習(xí)題的處理方法卻十分相似，解題時先假設(shè)點的坐標(biāo)，再由點組成的直線與圓錐曲線對應(yīng)的方程人手。進(jìn)行直線和圓錐曲線方程的求解。在學(xué)生掌握了該類習(xí)題解題方法時。教師可讓學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。通過改變題設(shè)條件或所求問題，讓學(xué)生舉一反三，用自己的思維方式認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生進(jìn)行思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉。

2.2合理利用微課豐富課堂情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維能力具有很大考驗，因此很多高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在誤解和畏懼心理，基于此，就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中不斷強化數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，在了解學(xué)生興趣特點和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，緩解學(xué)生消極情緒[1]。微課屬于一種很好的教學(xué)模式，在平面向量與平面向量坐標(biāo)的教學(xué)過程中，借助于Flash制作有趣的課件，對平面向量的概念進(jìn)行更加直觀的講解;在教學(xué)空間四邊形的過程中，若使用簡單模型進(jìn)行教學(xué)效果不是很好，所以我們選擇幾何畫板導(dǎo)入圖形，讓學(xué)生利用微課課件來觀察空間四邊形對角線關(guān)系，從而引入異面直線概念。這樣不但讓學(xué)生掌握了空間四邊形的相關(guān)知識，同時也給之后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3設(shè)置良好問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科在各個階段的課程體系中都占有重要地位，且其是高中教育階段的核心科目。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性特點對學(xué)生的思維能力要求較高，因此為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，情境教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的十分普遍，并對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起到了不可忽視的積極作用[2]。其中問題情境利于探究式課堂構(gòu)建，值得在教學(xué)活動中應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，為了更好地加強師生互動，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，就需要注重對學(xué)生進(jìn)行提問。對此，高中數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中對問題進(jìn)行思考、探究[3]，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，同時還可以讓學(xué)生更加深入的掌握知識內(nèi)涵。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“隨機事件”的內(nèi)容時，在課堂上，教師可以針對學(xué)生喜愛籃球運動的特點，為學(xué)生播放一段經(jīng)典的籃球視頻，如“麥迪時刻”，同時教師根據(jù)視頻讓學(xué)生思考“麥迪在最后的1.7s投出籃球，這個事件有什么樣的特點？在視頻的帶動下，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，會積極地進(jìn)行思考，接著教師可以把學(xué)生的作業(yè)拿出來，隨機選出一個，問學(xué)生這是誰的作業(yè)？學(xué)生會表示，老師是隨機選出的作業(yè)，無法猜出是誰的，深化學(xué)生對隨機事件概念的理解。

2.4構(gòu)建生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，還可以加強與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以在生活中感悟知識，這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[4]。例如，學(xué)習(xí)“排列組合”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的生活化場景——某超市在做促銷活動，會從現(xiàn)場的100個人中選出5位頒發(fā)獎品，那么會出現(xiàn)多少種情況？如果小明在這100個人中，選中小明的概率是多少？由于學(xué)生對于超市促銷活動的場景十分熟悉，會很積極的對問題進(jìn)行探討，這樣就會加深其對知識的理解。同時教師還可以讓學(xué)生思考，生活中的彩票問題，彩票數(shù)字是從1-30中隨機選出的7個，如果所選數(shù)字與開出的數(shù)字一樣，就可以中1千萬大獎，有的彩民就會想，如果把所有的組合都買了，就可以賺一大筆錢，教師可以讓學(xué)生對彩民的這種想法進(jìn)行分析。通過這樣生活化的教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

結(jié)語：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效學(xué)習(xí)重點在于通過將全面的素質(zhì)教育原則和學(xué)生價值體系的建立要求進(jìn)行結(jié)合，從而提出一定的課程建設(shè)目標(biāo)任務(wù)體系?；谛抡n改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求進(jìn)一步提升，教師和學(xué)生都需要依據(jù)新課改需求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整，以教師的教學(xué)策略調(diào)整為例，本研究將集中分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提升課堂教學(xué)有效性的路徑，希望可以同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣夏軍.視覺思維理論用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，21（18）：350-351.

[4]楊富強.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016，21（29）：162-163.