有效促進學生思維發展研究

羅森穗

摘要：數學是較為重要的基礎學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。由于我國教育體系快速的更新換代，新課程標準改革需要老師在數學課堂教學中務必以學生為主，根據教學內容和學生的個性發展采用科學合理的教學方法和教學手段開展教學活動，進而培育學生的思維能力、接受能力、運用能力等。在教學中，教師的精心設計，有效引導與激發，是發展學生數學思維品質行之有效的一種策略。教師應該不斷探究，爭取有效促進學生的思維發展。

關鍵詞：數學教學;課堂參與;思維發展;舉一反三

一、學生思維有效發展對數學課程的作用

數學是一門概念性、邏輯性都很強的學科，數學作為教育教學的“三大支柱之一”，在教育教學中占有重要地位。數學教學中傳統的“被動式”教育模式在一定程度上影響了學生對數學學習的熱情和理解，同時也限制了學生的思維創作能力。在現今我教育教學改革深入推進的背景下，教師應該改變傳統數學教學的弊端，采用符合時代發展的教學模式和方法，激起學生的學習興致。在新課程改革的不斷深入的背景下，數學的教學方法和教育模式得到了很大突破，教師在教育工作中有效促進學生思維的發展，便于學生對知識的理解，也契合了課程標準的教學理念，在培養學生數學素養的基礎上，提高了學生創新思維能力，有利于學生對數學知識的理解和系統化的認知，也激發了學生對數學學習的興趣和積極性、參與性、自主學習性，并提高了學生的創造性思維能力。

二、如何有效促進學生的思維發展

（一）提高學生課堂參與度

知識的獲得離不開學生的主動思維，一方面，在課堂教學活動的設置中，教師應多下功夫，課前研究學生的不同性格、層次及接受能力，多多設置不同的課堂互動，加入一些課堂小游戲，讓學生滿心歡喜地投入到課堂中，也為枯燥、機械的數學課堂增加一絲生機;另一方面，教師應該常常鼓勵學生、肯定學生，尊重學生的差異性，認同學生身上的優點，給予學生心理上的正向引導，促使學生身心愉悅地去學習，如此一來學生才能更愿意去投入課堂，愿意相信自己而去思考問題，達到促進學生思維發展的效果。

（二）巧妙提問，激發學生興趣

一個完整的課堂往往少不了提問環節，而怎么設置問題，就成了大多數數學老師捉摸不透的難題。有效的課堂問題對教師來說可以追蹤學生的知識掌握情況，對學生來說可以及時鞏固所學知識，針對不明白的可以及時弄清楚，而在這個過程里學生主動去思考了。數學內容本身邏輯性強，知識點略微枯燥，想要巧妙提問確實需要教師下苦功夫。教師可以巧妙地將數學問題與生活相聯系，例如在學習體積和面積時，讓學生走出課本走出習題，親自準備教具，一個籃球、一個筆盒都可以成為教具，通過提問讓學生當堂完成測量計算。這樣一來學生通過動手、動腦、動筆，會更快地掌握計算方法，高度參與了課堂學習，也能讓學生在今后的生活中學以致用。

（三）教會學生舉一反三，設置趣味習題

隨著教育教學的快速發展，人才培養的觀念發生了很大的變化。傳統教學觀念下，教育教學比較注重知識，但是當前，對于人才衡量最重要的標準就是能力。所以，如何通過科學設計數學作業，幫助學生把知識轉化為能力顯得尤為重要。這就要求教師避免設計一些應試的作業題目，應該以開放的思維設計作業，讓學生能夠在開放性的環境下更好地拓展思維，形成應用能力。

（四）巧妙運用思維導圖

由于數學課堂教學時間有限，但是課堂教學知識內容繁雜、邏輯性強，許多學生會容易頭腦發懵、思維混亂，一旦有一個地方聽不懂將影響課堂上剩下的所有時間，導致完全跟不上，降低學習效率。而學生利用思維導圖的模式將教師將的知識重點、難點等進行隨筆記錄，不但能幫助學生加深對知識的理解，也有利于學生跟進教師的教學思路，從而提高課堂學習效率。教師應用思維導圖的教學模式，將所要講的知識內容結合學生的個性發展，制作成思維導圖形式，并通過校園網平臺分享給同學們，有利于幫助學生課前預習，使學生在課堂學習時集中精力學習知識的重點和難點，從而提高教師的課堂教學效率和教學質量。長此以往，便于學生逐漸形成良好的學習習慣，遇到問題能想到用思維導圖去發散思維，來解決問題。例如在學習相似三角形時，教師引導學生思考，“要知道什么樣的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性質”，也可將相似三角形分為“普通三角形”和“直角三角形”兩種情況，照此層層深入，引導學生思考，更能高效地學習。

結束語：

總之，教師要把握好學生的思維水平起點，重視學生解決問題的思維過程，讓學生的思維水平在自主探究中經歷由感性認識到理性認識的上升，由低級到高級逐漸走向深刻，感悟數學本質，促進學生思維方式的提高。課堂中學生互相交流效果的提高將直接影響到課堂教學效率的提高。學生在交流中互相幫助，共同學習，完善自己的想法，使不同學習水平的學生實現了“互補”，思維能力得到了發展，老師的教學質量也得到顯著提高。

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