初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

李忠賢

摘要：社會(huì)需要高素質(zhì)的全能型人才，因此，在初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)顯得至關(guān)重要。我們教師要做一位有心人，要鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，并且通過(guò)教學(xué)模式的重構(gòu)、有效策略的實(shí)施、互動(dòng)效果的優(yōu)化，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的熱情，給他們情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才是有效教學(xué)的核心所在。實(shí)踐中，提升初中生自主學(xué)習(xí)能力很難一蹴而就，所以，本文特意總結(jié)了一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;分析

引言：初中生更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力前，應(yīng)該了解一下不同學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱等。再堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，去制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，更容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，緊抓時(shí)機(jī)展開互動(dòng)，語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快會(huì)變得異常順利。學(xué)生切實(shí)感知到自主學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，語(yǔ)文思維充分活躍，學(xué)科成績(jī)明顯進(jìn)步，未來(lái)，就有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。

一、自主化的閱讀教學(xué)

閱讀是基礎(chǔ)，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師必須意識(shí)到學(xué)生自主閱讀的重要性，必須從不同角度出發(fā)，去構(gòu)建自主化的教學(xué)模式。具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式組織形式多樣的活動(dòng)，先激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而后針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容做詳細(xì)介紹，順利提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，能為“任務(wù)型”教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施奠定下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化“任務(wù)型”閱讀，學(xué)生產(chǎn)生了自主意識(shí)，學(xué)習(xí)能力迅速提高后，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課程的魅力所在[1]。如《貓》教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用了自主教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段我并沒(méi)有明確閱讀任務(wù)，而是給學(xué)生一個(gè)摸棱兩可的要求。“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，揣摩文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子。”這對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有確定性，在一定程度上提高了閱讀任務(wù)難度。課堂教學(xué)模式一改之前教師引導(dǎo)、明確尋找的作風(fēng)，使得部分學(xué)生措手不及。在進(jìn)行閱讀過(guò)程中學(xué)生努力尋找自己所認(rèn)為正確的方向以回答我的問(wèn)題。在進(jìn)行總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生回答迥異：多數(shù)學(xué)生體會(huì)了人物復(fù)雜變化著的情感，并對(duì)此發(fā)表了自己的看法，少部分學(xué)生則從三起三落、互為關(guān)聯(lián)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，了解了細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解了故事中所包涵的深刻哲理。他們?cè)诮跤跓o(wú)教師明確目的情況下進(jìn)行閱讀，閱讀能力迅速提高，主體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，最終的學(xué)習(xí)效果可想而知了。

二、聯(lián)系生活加強(qiáng)感悟

生活是知識(shí)的寶庫(kù)，生活中到處彌漫著語(yǔ)文知識(shí)的氣息，這也是知識(shí)即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活的真諦。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是封閉式的，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此，提出“主動(dòng)聯(lián)系生活”這一理念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視語(yǔ)文知識(shí)，在知識(shí)中尋找生活的縮影，這能給學(xué)生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《黃河頌》這篇課文的時(shí)候，教師可為學(xué)生播放背景音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》，然后說(shuō)：“同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。當(dāng)狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí)，詩(shī)人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀，品一品，感受黃河的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。” …隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，多角度審視這篇課文，要求他們從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些見過(guò)黃河的人的感受，或者觀察圖片再想一想，如果自己去看黃河，是否就能具備文中所述的黃河精神。生活氣息引入教學(xué)，在關(guān)鍵語(yǔ)句品味中，學(xué)生們聯(lián)想著，互動(dòng)著，自主閱讀興趣越來(lái)越濃，自主學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要

語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。如在教《天上的街市》時(shí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦下來(lái);或者針對(duì)詩(shī)歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法做出介紹，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。在學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在需要時(shí)，教師應(yīng)該放手他們“自主學(xué)習(xí)”，不設(shè)定范圍，不要求形式，只要學(xué)生能理解“天上的街市”的真正含義就可以。板書“畫面美”“情感美”“語(yǔ)言美”這三個(gè)關(guān)鍵詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生多角度聯(lián)想，嘗試描繪一下自己對(duì)快樂(lè)生活的向往，動(dòng)手改寫一篇小散文，使閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。課堂煥發(fā)生機(jī)，自學(xué)氣氛活躍，任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成對(duì)于學(xué)生而言都是既簡(jiǎn)單又輕松地。

四、及時(shí)傳授手段方法

想要提高初中生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生的自主性長(zhǎng)時(shí)間的保持下去，比較重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從而讓其更加順利的完成自主學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下舉一反三的掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以自由的掌握更多的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效率[2]。如在講解《再塑生命的人》一文時(shí)，教師就應(yīng)該在讓學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)自己不能理解的詞匯進(jìn)行了解，并找出自己無(wú)法理解的句子，并帶著疑問(wèn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，走進(jìn)課堂，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的了解和掌握，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)均處于主體地位，積極和主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并通過(guò)這樣的方法學(xué)習(xí)和掌握每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生接受語(yǔ)文教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升能夠語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。此外，新課改要求學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該順應(yīng)新課改趨勢(shì)采取合理教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此筆者在本研究中主要分析了初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和途徑，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供幾點(diǎn)教學(xué)策略參考，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞雪.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].學(xué)周刊，2016（2）185-185.

[2]陳以明.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].讀寫算：教師版，2017（26）34-34.

（陜西省城固縣第六中學(xué) ?723214）