基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)探究

郭燕芬

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教學(xué)逐步從知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳芳寄芙虒W(xué)，并關(guān)注學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中鑒賞作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，因此音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及具體的音樂學(xué)習(xí)能力，制定合理的音樂鑒賞教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;鑒賞教學(xué)

音樂是聽覺藝術(shù)，同時小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這個階段中，對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，促使學(xué)生深入接受音樂熏陶，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師在這個過程中注重多樣化教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，將原本比較抽象的音樂知識通過具體的講解，便于學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力的提升。

1 創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞興趣

在過去小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分音樂教師對音樂教學(xué)并不是十分重視，往往進(jìn)行簡單的音樂知識講解，沒有深入探究音樂知識教學(xué)方法，在課堂上關(guān)注鑒賞理論知識的傳授，并沒有對學(xué)生進(jìn)行深入探索，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中缺乏實踐機(jī)會，這就難以有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注鑒賞教學(xué)，探索鑒賞教學(xué)的具體方法。深入結(jié)合音樂課堂教學(xué)的背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在教學(xué)中引起足夠的重視。

例如《賣報歌》教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示上個世紀(jì)三十年代的上海賣報人的情景，一個瘦弱的小女該，一邊跑著一邊大聲通報著當(dāng)天的重大新聞，吸引路人們買報紙，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情景，想象當(dāng)時賣報的小女孩在寒風(fēng)中賣報的畫面，想象小女孩對于未來生活充滿期待的心情，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣深入其中，積極掌握音樂鑒賞的相關(guān)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力的提升。

2 融入流行音樂因素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動鑒賞

如今社會，流行音樂已經(jīng)深入到學(xué)生的日常生活中，被學(xué)生廣為傳唱，并在短時間內(nèi)放松學(xué)生的身心，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，并掌握了流行音樂的基本唱法，因此教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，不妨借助流行音樂的元素，促使學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如《外婆的澎湖灣》教學(xué)過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放同樣是歌唱外婆的流行音樂《外婆》，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽，當(dāng)學(xué)生在完成傾聽之后，說出自己的傾聽感受，之后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引入《外婆的澎湖灣》歌曲，初步掌握歌曲曲調(diào)與結(jié)構(gòu)，第一部分從低音區(qū)緩慢地進(jìn)入，之后切分節(jié)奏“XXX”的出現(xiàn)和5 3 的六度大跳，讓整首歌富有動感，情緒輕松、跳躍，讓人聯(lián)想到童年的場景，第二部分，節(jié)奏寬松，具有推動感，情緒親切熱情，體現(xiàn)了對于家鄉(xiāng)的贊美之情，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，《外婆的澎湖灣》與《外婆》有很多的相似之處，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行鑒賞，體會歌詞中對于外婆的思念之情，對比這兩首歌，深化學(xué)生對于歌詞中外婆情感的理解，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)目標(biāo)。

3 強(qiáng)化鑒賞互動教學(xué)，促使學(xué)生有效融入課堂

在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生深入其中，并進(jìn)行自主鑒賞，這樣學(xué)生才能深入其中，了解其鑒賞的基本內(nèi)容，掌握鑒賞音樂的情感。但是在實際的鑒賞教學(xué)中，教師過度地放縱學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生在音樂鑒賞中無所適從，缺乏音樂鑒賞知識學(xué)習(xí)的參與感，無法實現(xiàn)學(xué)生音樂審美能力的提升，作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)嘗試強(qiáng)化學(xué)生的音樂課堂參與感，并在鑒賞教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)生的互動，讓學(xué)生進(jìn)入到鑒賞知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的音樂鑒賞知識學(xué)習(xí)積極性，深入感知鑒賞音樂的魅力。

例如《彈起我心愛的土琵琶》教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)，積極參與到音樂集體學(xué)習(xí)活動中，完成《彈起我心愛的土琵琶》歌曲演唱任務(wù)，并鑒賞音樂的第二樂段：戰(zhàn)士們帶著對美好生活的向往，對幸福的渴望，帶著對敵人的仇恨，他們爬上飛車，炸橋梁，投入到戰(zhàn)斗中去，聽，戰(zhàn)斗的號角已經(jīng)吹響了，有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣;也可以在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際音樂能力進(jìn)行編創(chuàng)，互相成為對方的評委，但是不得為自己所在小組投票，并進(jìn)行對比分析，哪一個小組的編創(chuàng)更加符合鑒賞音樂的特征，促使學(xué)生積極融入到鑒賞音樂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的音樂融入感，深入體會音樂鑒賞的魅力。

4 總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的音樂審美能力也是音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，并影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的音樂鑒賞知識的教學(xué)，同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會正確地音樂鑒賞方法，提升音樂審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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（作者單位：青海省西寧市十里鋪小學(xué)）