閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

錢琛

摘要：近年來的小學(xué)語文教學(xué)在新課改的推動以及素質(zhì)教育理念的影響下更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再將教學(xué)目標(biāo)局限于提高學(xué)生的語文考試成績和知識的死記硬背上。具體來說就是圍繞學(xué)生開展各種語文教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確思想價值理念的確立，促進學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著巨大的比重，其教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著天然的契合基礎(chǔ)，可以最大限度的發(fā)揮語文的素質(zhì)教育作用和價值，本文就閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

漢語是民族文化的傳承，也是對中國的母語，因此語文在我國教育體系中一直占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位，對于漢語言文字的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。閱讀教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文寫作素材積累水平，為學(xué)生今后更加深層次知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可以說閱讀教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著直接的影響作用。這要求教師的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并在閱讀中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，其教學(xué)效果直接影響到了學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，高效的閱讀教學(xué)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及情感精神的提升有著重要的促進作用，然而在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中卻存在著以下幾點問題：

1.課堂閱讀教學(xué)氛圍十分枯燥，閱讀教學(xué)方式過于單一。閱讀教學(xué)方式影響到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和師生關(guān)系的構(gòu)建，在實際的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中存在著閱讀教學(xué)方式過于單一的問題，教師帶頭朗讀以及學(xué)生自行閱讀和內(nèi)容的講解分析直接構(gòu)成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本模式，缺少創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式使得小學(xué)語文閱讀氛圍過于枯燥。

2.學(xué)生缺少高效的閱讀技巧，閱讀效率十分低下。當(dāng)前的小學(xué)語文教師過于注重對文本內(nèi)容的講解和知識的講述，忽略了在閱讀教學(xué)過程中傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，小學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常是沒有計劃的通篇閱讀，閱讀效率十分低下。

3.小學(xué)生缺少閱讀的興趣和熱情，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生性格脫跳和好動的階段，這一時期學(xué)生很難保持集中和高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少對閱讀的興趣和熱情，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的閱讀氛圍

良好的師生關(guān)系構(gòu)建和活躍的閱讀氛圍有利于提高閱讀教學(xué)效果，為此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。將課堂閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，營造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)案例：在《陶校長的演講》的閱讀教學(xué)過程中，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的朗讀，在初步了解文章的內(nèi)容和重點生字生詞以后，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時間和空間，在分組學(xué)習(xí)中進行閱讀和學(xué)習(xí)討論，體會到陶校長對學(xué)生的殷切期盼以及從健康、學(xué)問、工作和道德四個方面每天四問，反思自己的得失，以此來鼓勵和鞭策自己不斷進步。

此外，對于教材中的古詩詞，學(xué)生要重點背誦，在掌握正確的書寫和閱讀以后，對傳統(tǒng)優(yōu)秀的古詩進行朗讀背誦，如杜甫的《聞官軍收河南河北》表達了作者強烈的愛國之情，對國家收復(fù)失地的喜悅之情，深層次的體驗杜甫在唐朝由勝轉(zhuǎn)衰時憂國憂民的情懷。

2.注重閱讀技巧的傳授，提高學(xué)生的閱讀效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師都是采用灌輸式教學(xué)模式，將自己的知識和理解全部灌輸式的教授給學(xué)生，但這樣不僅費時費力，教學(xué)效果也不理想，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生合理高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，而不是一直引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

語文作為小學(xué)教學(xué)的重點和必修學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力以及語文寫作能力的發(fā)展有著積極的促進作用，語文閱讀教學(xué)并不是單獨進行的，它對學(xué)生的語文知識靈活運用有著極高的要求，因此在語文閱讀教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進行閱讀隨筆的訓(xùn)練，將自己覺得優(yōu)秀的句子和段落以及個人看法記錄下來，為今后的語文寫作和復(fù)習(xí)進行素材的積累同時還可以提高學(xué)生的語文寫作能力。例如：在課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》的閱讀過程中，學(xué)生可以將自己對文章的感想以及葉欣的事跡用自己的語言描繪出來，養(yǎng)成在日常生活中隨筆的良好的習(xí)慣。

3.增強閱讀教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）通過微課進行閱讀教學(xué)，增強閱讀教學(xué)的趣味性

微課教學(xué)方式在語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用和普及，將復(fù)雜抽象的語文知識錄制成為生動形象的教學(xué)視頻便于學(xué)生隨時隨地的自主學(xué)習(xí)和觀看，高效利用學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間的同時還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理的制定高效的微課教學(xué)方案和計劃。

教學(xué)案例：在課文《輪椅上的霍金》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以將霍金的主要成就和人生經(jīng)歷錄入微課教學(xué)視頻中，讓學(xué)生真切的感受到霍金身殘志堅的高貴品質(zhì)，即便全身癱瘓也沒能阻止他尋求科學(xué)真理的腳步，激勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

（2）增強閱讀教學(xué)的趣味性，開展課外拓展性閱讀

閱讀是人類學(xué)習(xí)和獲取知識的主要途徑，亦是文化傳承的主要方式，因此閱讀教學(xué)一直在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。隨著信息化時代的到來以及智能圖書館的普及，僅靠小學(xué)語文教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生的閱讀需求。鑒于此，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，積極開展拓展性閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如：在《魯賓遜漂流記》的閱讀教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生推薦其他的外國經(jīng)典名著，如《哈利波特》、《指環(huán)王》、《簡愛》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典的國外文學(xué)著作，開拓學(xué)生的知識面，高效的利用課外時間，遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成自主課外閱讀習(xí)慣，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)注重閱讀和寫作的結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣，這樣不但可以增強閱讀效果，還可以促進學(xué)生寫作素材的積累以及語言表達能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)以其獨特的效用，為小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中增添趣味性。語文核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期在語文學(xué)習(xí)氛圍中積累。因此我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)情境，教會學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

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