中國文化傳承背景下的小學語文教學

王玉鳳

摘要：中華上下五千年文明歷史凝結了諸多傳統文化和智慧，在新課改素質教育推行下，學校越來越重視傳統文化對學生文化素養的影響，而語文教學肩負著相當大的責任。因此在小學語文教學當中，教師不再以教材內容為唯一，開始重視傳統文化與素質教育對學生的影響。

關鍵詞：傳統文化;小學教育;語文教學

傳統的教學中，小學階段的語文教學內容是以教材為主導的，主要是幫助學生獲取基本的文化知識。隨著新課改的進行，我們發現語文教學不僅是基本文化知識的傳授，還要帶給學生文化的熏陶以及精神層次的積淀。而中國傳統文化走過了歷史的長河，擁有豐富的內涵和非凡的意義，學習傳統文化是激發人民民族自信心、自豪感以及歸屬感的最好途徑。因此在小學教學中，教師要與時俱進，積極拓展教材上的內容，促進學生的發展。

隨著互聯網時代的帶來，學生獲取信息的途徑也越來越多。很多人認為科學和互聯網技術才是真正值得學習的東西，從而忽略了對傳統文化的重視。新課改下，教師也逐漸開始重視將知識與現實生活結合，但卻忽略了對中國優秀傳統文化的重視。這就造成很多學生從小就覺得古文、古詩枯燥乏味，失去了學習的興趣，這樣就更加體會不到傳統文化的精髓。事實上，無論是從現實意義還是從文化傳承角度考慮，在語文教學中滲透中國傳統文化有著重要的意義。

首先，中國五千年文明所蘊含的民族精神，是整個中華民族的精神支柱。小學階段是學生培養正確人生觀、價值觀以及世界觀的重要階段。學生們的自我觀念基本是在這一個時期形成的，因此要重視對小學生民族精神的培養，在潛移默化中培養他們的民族自豪感及愛國情懷。這就需要教師在語文教學中把握教育基本方向的同時滲透進傳統文化。

其次，在小學階段，學生無論是知識的儲備還是對整個世界的認識都是很有限的。而中國文化經歷了五千年的歷史沉淀，蘊藏著豐富的故事及有趣的知識，學生在學習傳統文化的過程中，就能夠逐漸地拓寬視野，豐富他們的精神層面。因此小學語文教學必須重視中國傳統文化的相關內容。

在小學語文教學中融入中國文化可以從以下幾個方面進行探索。

首先，傳統文化的學習可以從簡單的識字開始。如果仔細研究，我們會發現，中文中每一個漢字都擁有豐富的內涵。教師可以在識字環節運用多媒體手段，解漢字的來源及相關的文化背景等，這樣不僅能夠讓課堂活起來，也能夠提高學生學習傳統文化的興趣。例如“家”字，它是會意字，甲骨文字形，上面是“宀”，表示與房室有關，最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會。下面是“豕”，中國書法即野豬，野豬是比老虎、熊還危險的動物。在古代野豬是非常難得的祭品，所以最隆重的祭祀是用野豬祭祀。簡單的講解我們就會發現漢字的妙趣橫生的地方，此外教師可利用多媒體視頻播放相關故事視頻，活躍課堂，調動學習興趣，加深學生對此“家”字的理解。

其次，課本仍是我們教學任務中的主要內容。學生使用的語文教材雖然有諸多的版本，但都是在學生發展現狀以及教育基本綱要基礎上制定的，從內容上看都強調了基礎知識以及傳統文化的學習。在平時的教學中我們多有涉及，尤其是古文、古詩詞的學習。如王安石的《元日》一詩，是關于中國傳統節日的詩篇，在教學過程中教師可引導學生講述各地不同的春節習俗，體會春節團圓的思想。還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，是關于重陽節的詩篇。除了思鄉之情，教師還可以將詩中登高、插茱萸的習俗與學生日常生活中的重陽節的習俗進行比較，在比較中發現，在發現中積累。除了上述的兩個古詩，小學課本中還選用了李白、蘇軾、杜甫等的作品。讓學生在學習古代漢語的同時體會詩人所處的年代和環境，感受使人在詩句中蘊含的愛國情感。在神話寓言故事的學習中， 后羿射日、精衛填海、愚公移山等傳說，讓學生體會到了神話中的英雄及他們身上的品質，同時對穿越歷史長河逐漸形成的民族精神有一定的感悟。教師要做的不僅是對課本內容進行講解，同時也要能夠對知識進行拓展遷移，才能夠讓學生更深入地了解傳統文化。

最后，文化并不是只存在書面上的東西，它是真正來源于生活并經過提煉的一種符號與烙印。因此要想讓學生們更好地理解文化的內涵，就要積極地開展實踐活動。小學階段，學生普遍活潑好動，善用直觀、形象化的思維方式。根據這一特點，教師可以在傳統文化節日的時候開展適合小學生的課外實踐活動。例如，在清明的時候外出踏青，了解清明祭祖掃墓追思的傳統習俗，聆聽介子推的故事;在重陽節的時候參觀敬老院，讓學生自覺幫助老人，形成尊老愛幼的良好道德品質等。在端午節的時候了解各地吃粽子、賽龍舟等習俗，同時搜集愛國詩人屈原的相關故事并進行學習交流。實際上我們可以看出，中國每一個延續下來的節日都跟傳統文化密不可分，讓學生在節日的氛圍里體會文化的魅力與精髓，也是語文教學的一個重要方法。

語文的學習并不像數學那樣有一個簡單明確清晰的過程，它需要個人有豐富的經歷且能夠投入一定的感情，在潛移默化中形成一個人的文化底蘊。小學階段古文及古詩詞的學習一直都是一個難題。如果教師能夠采用豐富多彩的形式，調動學生的積極主動性，就能夠利用現代漢語體會古典語言的魅力，同時在學習古詩詞的過程中也能體會到現代漢語的演化過程，感受語言、文化的魅力。

綜上，我們可以看到民族文化是民族自信心的體現，隨著國家對新課改的推行，語文教學不斷創新，在關注與時俱進內容的同時也要重視中國傳統文化對于學生語言能力、文化素養的培養。因此在小學語文教學當中，教師可以從每一個細節出發，立足教材內容，同時對教材進行深度發掘，將文化的學習拓展到實際生活當中，提高學生對中國文化的認識和理解，在學習基礎知識的同時培養他們的文學素養以及文化積淀。

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