做好教學反思，教好小學數學

沈舒

摘要：在實際教學活動中，老師對自身的教學做好反思工作是非常有必要的。這一項工作的貫徹有利于對教學方式、教學目標及教學內容進行梳理，對教材內容進行深入挖掘；可以幫助老師整理和了解學生的知識掌握情況，從學生的反饋中，調整教學課程安排，找出增強課堂教學效果的方法，為其搭建出更為健全的認知結構；可以提升老師的教學水平，提高教學質量。

關鍵詞：教學反思；小學數學；數學教學

在實際的小學數學教學活動中，如何提高自身的教學水平及教學時效性，是每個老師都應該進行反思的重要方向。這一工作的進行可以從自身角度出發結合學生的實際情況合理設計教學。明確定位教學目標、對教學中的難點和重點不要畏懼，合理運用適合學生特點的教學形式。在老師的教學經驗積累過程中，沒有經過反思的教學經驗是狹隘的、不夠科學的，沒有形成深化的教學理念。只有老師在教學過程中，不斷的對自身的教學經驗進行反思，才可以從真正意義上形成一套科學合理的教學理念，并且對其乳后的教學工作有著非常深遠的意義。

一、教學理念方面

小學數學新課程標準明確指出，老師的教學理念應該從傳統的僅為了應付考試轉變為培養學生的綜合素養，老師的注意力不要放在學生的考試分數上，應該將重點放在培養學生自主學習能力及團隊意識等全面素養培養上，在教學活動中充分體現學生的學習主體地位，老師從主導地位轉變為引導地位，引導學生進行自主探究，親身體驗和感受數學知識的形成和發展，對學生數學思維和創新意識進行培養，為學生的日后學習和發展打下堅實的基礎。老師一定要嚴格執行新課程標準的要求，對自身的教學觀念進行改革和創新，從真正意義上實現小學數學課堂教學方式從“灌輸式”變為“引導式”，讓學生從被動接受知識的一方變為課堂學習的主體，積極主動的參與到知識教學中，將單純的應試教育變為知識傳授和技能培養相結合的綜合型教育。在教學活動中，培養學生獨立觀察、動力思考、獨立闡明觀點的意識和能力，讓學生通過自主思考、自主計算找到解題的正確思路和方法[1]。

二、教學方式方面

長時間以來，小學數學教材內容的編輯方面主要都是知識邏輯，沒有關注到老師和學生方面的邏輯需要，就是說，課本內容上的章節決定了教學活動的進展方向，課本中的內容順序就是教學課程順序安排的依據。老師的教學方式多是“填鴨式”，老師只負責教，學生只負責學。對于這一教學現狀，老師需要對自身的教學方式進行反思，看這一方式與新課程標準的理念是否相符，同時新課標以明確表示，在課堂教學過程中，老師不應該是課堂的主導者，而是要成為課堂學習的引導者、參與者及組織者，老師在教學中不應該始終采用單一的教學方式，教學活動就是老師和學生之間相互交流溝通的互動過程。在教學中老師可以采取趣味實驗、小組合作學習、自由發言等方式進行知識的組織教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的數學思維和自主學習能力，并且老師在教學活動中不應該顧此失彼，不關注學習能力差的學生，應該一視同仁，讓全體學生都得到良好的提升[2]。

三、教學過程方面

在小學數學教學實踐過程中應該將學生的學習狀態有被動接受、強行記憶、題海及模仿轉變成自主探究、小組合作、學習思維創新等方向，從而切實的老師的教學觀念從傳統知識傳授轉變為學習方式和學習思維的引導，在教學過程中慢慢培養自主發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學過程中充分調動各種積極因素，創設出學生樂學的氛圍，學生在學習中表現出了強烈的參與與欲望，整個教學過程體現出學生是學習的主人這一理念，我也獲得了實踐新課標的一次成功體驗。在這一過程中，老師不僅要對自身的教學方式、行為等進行反思，同時，還要對學生的學習狀態及學習效果方面進行反思，充分了解學生在學習過程中掌握了哪些知識，遇到了哪些難題，都有哪方面的能力得到了提升，這種反思行為可以有效幫助老師對學生觀察能力、學習思維能力、創新能力、自主學習能力進行有效的培養和提高。

四、數學探究方面

數學探究性課題學習是小學數學教學過程中必不可少的關鍵內容，這一教學內容主要就是為了對學生的質疑能力和反思能力進行培養，提升其自主發現問題、提出問題及解決問題的能力；其關鍵就在于拓展學生的實踐能力和創新意識[3]。老師在教學活動中要經常為學生組織、指導學習實踐和知識探究的活動，并且要有意識的和學生進行合作，引導和幫助大家發現研究課題，尤其要注意鼓勵學生資助發現問題、提出問題；并且要鼓勵學生自行組成合作學習小組，通過交流和探討來解決問題；指導學生學會通過相關資料的查找來解決問題，培養其運用互聯網和相關資料解決問題的習慣和能力。讓學生多參與觀察活動，鼓勵學生觀察、比較、幫助學生進一步積累經驗，學生的主體意識得到了充分張揚，創新的思維火花，熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。

五、教學過程方面

（一）課前準備方面

關鍵是要對新課改的要求有一個全面的認識，并且應該從自身的實際情況出發結合學生的學習特點，對教學方式進行改變、創新及優化。并且要考慮所設計的教學情境是否滿足學生需求，能否可以幫助學生進行問題的總結、分析和解決。對教學素材的選取要慎重、明確，取其長，避其短，以免誤導學生。

（二）授課過程方面

在教學過程中進行反思對老師自身的反應能力要求比較高，主要體現在在教學活動中對事先準備好的教案或備課內容進行及時、靈活的調整，以實現進一步增強課堂教學效果的目的。主要反思方向為講課方式是否符合當下學生的狀態，教學目標是否明確，教學活動的開展是否跑題，這一教學形式有沒有為學生創設親自動手、交流互動、自主探究的機會等，并且要及時的針對這些問題，調整自己的教學方式和節奏[4]。

（三）課程結束之后

在一節課結束之后應認識到這節課的不足之處，因為，能力再高、再完美的課堂教學活動的開展，中間也不可避免會出現這樣那樣的問題。在教學活動結束之后，對學生的穿心意識、學習思維、板書及口述方面進行反思。在教學活動之后做出的反思可以為老師日后的教學提供參考。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學活動中，老師需要反思的方面并不僅限于知識講解上，來教學中應該做到“三省吾身”，讓自身的教學水平和教學理念跟上時代的步伐，以實現全面提升學生學習素養的教學目的，為社會培養出更多綜合素養強的全面型人才而努力。

參開文獻：

[1]金天慶. 數學教學中如何進行教學反思[J]. 小學生（下旬刊）， 2013（12）：48-48.

[2]楊萬能.小學數學教師教學反思[J]. 南北橋， 2017（23）： 145-145.