基于核心素養的中職學校德育工作方法研究

曹江琴

摘要：養成一個具備優秀核心素養中職學生的公約形象，以學生審美角度出發，著眼于籌備未來職業需求，切入中職生的個性行為，從而激發學生的內在潛力，進而迸發出“活力”“銳力”“魅力”。重塑中職生的生活、學業、交際的形象，提高學生綜合素質，使之成為一名有素養、有人格、有魄力的中職生。

關鍵詞：中職生;公約;核心素養

一、關于中職生核心素養問題的提出

在當今社會，高要求、高素質、高技能人才需求下，中職教育面臨嚴肅的問題。中職生應如何把握機會，樹立正確的學生價值觀念和價值標準，建立完整一套評價中職學生職業核心素養的體系，是當前中職德育教學中面臨的重大課題。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》最新提出，2020年構建一條與終身職業教育相呼應的現代職業教育體系。為了完成這一目標，中職教育必須首抓德育，著重培養學生的綜合素質教育，比如在價值觀方面和職業核心能力的運用上。在如今競爭激烈的潮流下，提高中職生思想道德素質的教育，才能向著學生的職業核心能力邁進。

二、中職學生構成的公約核心素養

（一）以養成教育為核心的做人教育

養成教育就是指讓學生通過參加各種活動來養成良好的行為習慣。通過參加各種活動，在活動中培養他們堅韌不拔的意志、養成吃苦耐勞的品質和樂觀積極向上的人生態度，從而樹立正確的人生觀、價值觀，以這些為人生信條，自覺的在生活學習工作中養成良好的思想道德素質。

（二）以職業技術為核心的實用教育

如今的社會與以往不同，需要的是復合型、通用型人才的集合體。要重點抓牢中職生的德育教育，引領他們的職業理想和職業道德，教育學生們有良好的職業素養、職業紀律和愛崗敬業的奉獻精神，才能在所從事的某一領域突出、突破自我，成為實干型人才。

（三）以榮辱教育為核心的思想教育

社會主義榮辱觀教育，總的來說就是引導中職生們的思想政治，教育他們做一個有抱負遠見、有思想道德、有豐富文化，有鐵的紀律的人，以榮辱教育為導向，認真學習科學社會主義理論，把理論與實踐結合。

三、中職生職業核心能力培養的原則

（一）實踐性原則

重視核心素養，重視道德實踐，實踐是檢驗道德的是否可靠性。因此，在實踐中灌輸德育知識，將二者進行充分交融，使學生明白具備核心素養對生活對學習對未來工作產生的意義重大。

（二）堅持學生主體性的原則

第一點，教育的主體是學生本身，進行德育教學的過程中有兩個依據：分別是學生的心理特點以及學生的年齡特點。在教學活動中，老師和學生在相對平等的前提下要實現互動教學，雙方交流并互相影響。

第二點，在教育過程中要共同協作，共同發展。教學者和受學者要統一思想，在此過程中要全面的體現出雙方各自的主體性。

最后，教學活動要跟隨時代的潮流，追求卓越的個人發展。在現在這個科技飛速發展的時代，多元化思想非常明顯，要討論學生在德育教學活動中自我價值的問題討論，同時要尊重學生個體的自主選擇。

（三）堅持理論與實際結合的原則

在中職德育教學當中，每種思想每種理論都有很高的抽象性并伴有概括性，學生很難理解，所以為了讓學生能夠切實的理解教學內容，我們要對理論進行論證，與生活實際相結合。教學者要多舉一些生活中的實例，將理論與我國現有國情結合一下，使得學生將理論理解透徹，運用所學理論解決實際的生活問題。

（四）以社會實際需要為導向

制訂并確定準確的德育目標。在教學活動中，對于教育的三方面：導向、動力、保障作用，則需要在此過程當中通過不一樣的途徑與方法傳遞。德育教育的目標實現，學生要在受育活動中體現出當今的時代感，還要體現出社會主義價值觀，與此同時，在教育活動過程中要使學生全方面素質提升。

四、提高中職學生公約核心素養的途徑

現如今，由于中職生德育教學的狀況比較復雜繁瑣，學校單單依靠老師來教學不能夠滿足最新的發展要求，應當建立全面多層次的教育體系，創造良好的學習氛圍。此外，共青團、學生會、學生社團是學生進行自己教育的非常重要的一種方式，能夠和學校展開一些活動來適應學生的自我特征，因為要使學生的儀容儀表和一些學生日常生活習慣成為工作的重點。我們要舉辦一些有益于學生身心健康的活動，使得學生能夠展示自己的個人特點和個人特長，從而讓學生感受到生命的意義，讓他們做一個對他人，對社會有意義的人，讓他們以禮待人，我們可以開展一些文娛活動和知識技能競賽和一些素質拓展活動。

現如今用事實說話，學生們做一些志愿活動和一些無償的服務工作等能夠提升學生個人的本身人文品質，從而加強了學生自身的責任感，由此可得，我們要對學生素質教育的方式最重要的就是實踐。學生應響應學校的號召，在假期時間進行一些旅游活動，深入了解社會生活，這樣可以感受歷史，感受改革開放以及現代化建設的宏偉藍圖。為了使學生內心形成對生活的全面認識以及了解，來培養學生的人文素質，人文精神，可以多多組織學生參觀一些歷史博物館以及歷史景點。

五、嚴肅有效的制度體系

對中職學生人文素質的教育的加強的重要保障是在制度上確認。學校應該使制度把公約書中提出的人文素質教育確定，按照三方面的要求（知識、能力、素質）協調發展的要求，將公約人文素質教育加入到學生教育規劃，建設公平的評估標準，將比評的內容以及方式進行完善，學生全面素質的評判標準主要為平時參加文娛活動、藝術競賽等等所取得的表現和成績。

為了學生保證人文素質教育的要求，學生必須在校內修滿一定的人文社科學科學分才能畢業。在此期間，成立違《公約》懲罰的制度，如果學生違反《公約》制度，那么該學生就要接受學校某方面的懲罰限制。

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