試論思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

田靜

摘要：在初中英語寫作教學(xué)過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分廣泛，思維導(dǎo)圖是英語寫作教學(xué)的重要教學(xué)工具之一，尤其在在話題寫作復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用更加廣泛，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著十分顯著的效果。通過思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生更加清晰的掌握話題寫作中各級(jí)主題之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握寫作的技巧和規(guī)律，進(jìn)而提升作文復(fù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;話題寫作復(fù)習(xí);應(yīng)用措施

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行作文選材

在英語寫作復(fù)習(xí)過程中，會(huì)涉及到多方面的話題。各個(gè)話題所涉及的知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)比較零散，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，很容易使學(xué)生產(chǎn)生記憶的混亂，并且還容易造成目的性的偏差。為了提升英語寫作復(fù)習(xí)的效果，在教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。通過思維導(dǎo)圖，可以構(gòu)建出整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使相關(guān)知識(shí)的層次更加清晰，進(jìn)而幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性。例如，教師在講解關(guān)于“Language learning”這一話題過程中，可以先讓學(xué)生講一講自己對(duì)這一話題的看法，考慮下關(guān)于這一話題可以寫那些內(nèi)容。此時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠說出關(guān)于這一話題的句子十分有限。針對(duì)這一情況，教師可以引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，首先，出示中心點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出中心話題。中心話題需要結(jié)合考試的熱點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活，可以將話題的中心內(nèi)容確定為“ English learning”。在選擇完中心話題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題所輻射的內(nèi)容展開想象，進(jìn)而豐富寫作素材。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等選擇適合自己寫作的內(nèi)容。通過這種方式，既可以使學(xué)生明確自身寫作的方向，也能使學(xué)生的寫作脈絡(luò)更加清晰，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

二、通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思

在完成選材內(nèi)容之后，學(xué)生便可以確定寫作的方向，而學(xué)生接下來所面臨的問題便是怎么寫的問題，即作文構(gòu)思問題。要想提升作文的質(zhì)量，最為主要的是做好謀篇布局。 只有在做好謀篇布局的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)形成清晰的寫作思路，掌握文章的具體結(jié)構(gòu)，這樣寫出的文章才能脈絡(luò)清晰。而為了幫助學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠起到十分顯著的效果。例如，教師在講解關(guān)于“l(fā)anguage learning”這一話題的寫作過程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理寫作的具體思路，然后讓學(xué)生按照寫作思路進(jìn)行語言輸出，這樣既能降低學(xué)生的寫作難度，也能使學(xué)生的作文思路更加清晰。

三、通過思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在話題作文寫作教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是比較有效的教學(xué)方法之一。學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中，會(huì)集中注意力，并且能夠發(fā)散思維，提升自身的信息處理能力，在這種情況下，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。因此，小組合作學(xué)習(xí)得到了比較廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師可以同學(xué)生相互協(xié)作，共同制作思維導(dǎo)圖，這既能增加師生之間的交流與溝通，同時(shí)可以有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。既有助于提升作文寫作教學(xué)的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力。例如，教師在講解“l(fā)anguage learning”這一話題的寫作教學(xué)過程中，教師首先可以列舉出language learning的不同側(cè)面，然后通過思維導(dǎo)圖對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄。然后組織學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法展開小組討論，并圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論，將其作為討論的提綱。在此過程中，學(xué)生通過討論會(huì)僅僅圍繞所選定的主題，進(jìn)而會(huì)提升小組討論的效果，并且有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖來明確作文結(jié)構(gòu)

通過思維導(dǎo)圖，可以圍繞文章題目發(fā)散思維，學(xué)生可以引用相關(guān)資料來不斷豐富寫作內(nèi)容。既能保障文章的主體明確，也能使文章的內(nèi)容更加豐富多彩，這樣創(chuàng)作出的文章才能更具層次感和深度。通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生確定文章的段落結(jié)構(gòu)，并且能夠使各個(gè)段落的內(nèi)容更加清晰，避免所寫的文章過于空洞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在正式寫作之前應(yīng)用思維導(dǎo)圖將文章分為開頭部分、中間部分以及結(jié)尾部分三個(gè)段落，然后結(jié)合三部分內(nèi)容進(jìn)行豐富，使各個(gè)段落內(nèi)容言之有物。學(xué)生可以盡可能多的羅列相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合寫作的具體需要進(jìn)行合理的選擇和應(yīng)用。通過這種方式，可以使學(xué)生的寫作更加簡單容易，可以使學(xué)生寫作的文章內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而提升作文的質(zhì)量。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)形成整體概念，讓文章的布局更加合理，這樣寫出的文章質(zhì)量便會(huì)得到質(zhì)的提升。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖是初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課的重要輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生的作文寫作水平得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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