興趣習慣在小學數學教學中的培養策略探討

杜茂雨

摘 ?要：在日常生活中，我們常常會接觸到和數學有關的事物，由此證明數學是人們生活中不可或缺的一部分。小學正是學生對數學的啟蒙時期，因此他們必須有一個良好的學習習慣，這樣也能為其它課程學習打下良好的基礎。本文主要從傾聽和閱讀、獨立思考與合作交流相結合，以及生活中的數學應用展開分析。

關鍵詞：興趣習慣;小學數學;培養策略

小學生的身心正處于發育階段，很多思維還沒有形成定識，并且他們良好的學習習慣尚未形成，自主性比較差。因此，教師可以利用這一特點，讓學生養成良好的數學學習習慣，一個好的習慣可以更好幫助學生學習數學知識，培養學生興趣和習慣，從而提高小學數學教學質量。

一、傾聽和閱讀

培養學生學習興趣，這是幫助學生成長最好的老師，也是提高小學生學習數學的有效方法之一。因此，教師在數學教學過程中，需要多學習各種教學手段，滿足這個階段學生學習數學的興趣，并產生對數學的好奇心，提高學生在數學課堂上的注意力，避免被其它事物分神，這需要教師提升課堂授課的趣味性。興趣是學生專心聽課的基本條件，小學生自我控制能力差，難以集中注意力，教師必須借用熱情生動的課堂語言，使課堂具有吸引力，讓每個學生都能樂于傾聽。在實踐教學中，教師可能會遇到一些學習小組成員在表達數學題意時，因課堂氛圍過于活躍，致使其他小組成員可能會聽不清講解內容。在這種情況下，教師可以利用學生愛表達特性，給予學生發揮空間，充分進行自我表達。學生認真聽完后，做出相應的評價。

例如，讓其他學生指出這個回答的亮點和缺點，并解釋原因。通過這一環節，學生將努力聽取他人的意見，從而增進學生對知識的理解，學習他人的思維方式，提高他們在回答問題時的表達能力，這樣在其他科目學習中也可以有效應用。

小學生學習數學的知識主要來源于小學數學教材，教材上大多都有知識點的例題，教師可以引導學生多閱讀例題并結合相關知識點，找出例題規律以及解決方式。在閱讀中，通過比較、分析、想象等思維活動，可以獲得較好的學習效果。但學生沒有養成良好的閱讀例題習慣，沒有自己思維能力，將不利于數學思維的形成。可能由于無法正確地檢查、分析和理解問題的含義，使解決數學問題的能力降低。

例如，教師給學生布置一道數學題目：“請在下面的方格紙上畫一個梯形，然后標出它各部分的名稱。”看似簡單的問題，但在結果中，超過30%的學生發現自己沒有完成題目，主要是因為他們沒有讀完題目，只注意到個別單詞，并通過感覺來完成。

再如，在數學加減問題中，當我們看到“多”時，自然會想到運用加法;當我們看到“少”時，慣性思維也會使我們想到運用減法。這是一種盲目的判斷方式，因此，教師需培養學生認真閱讀的習慣。

二、獨立思考與合作交流相結合

數學是一門充滿思想的學科。在數學課堂上，教師必須讓學生主動運用大腦，勤奮思考，樂于思考，形成思維習慣。

學生的思維容易受到他人的影響，主觀意識薄弱。他們在課堂上依附于他人，但很少通過自己的思想去解決問題。因此，教師在課堂上需創造符合教材內容的情境，引導學生主動思考問題并解決問題，在提問時，應照顧好所有的學生。如果提問較難時，我們盡量選擇優生學。不管學生的回答如何，教師都需給予適當的評價，有錯誤時及時糾正并鼓勵學生繼續保持回答問題的積極性，倡導答案對錯不重要，重要的是思考問題。對于較明顯的問題，我們應該選擇基礎較差的學生回答，適當給予他們鼓勵，提高他們回答問題的積極性。

團隊合作不僅促進學生的學習，而且對學生今后各科學習有良好的幫助，對促進學生的成長和發展起著重要作用。通過合作學習，開展學生集體思想交流，拓展學生的思想。

例如，在學習“統計”時，老師為學生播放一段車輛在十字路口穿梭的視頻，讓學生統計視頻中出現的車輛數量，但由于視頻短暫，很多數據沒有記錄齊全。當老師第二次播放視頻后，學生向老師反映車輛速度太快，仍沒有記錄全。此時，教師可以激勵學生組成小組，記錄勞動分工。一個人注意一種類型的汽車并記錄下來。再次廣播后，每組完成錄制任務。通過簡單的活動，學生可以充分認識到團隊合作的重要性，以及在今后的學習中，遇到合作的需要，讓合作成為他們的第一戰略。

三、生活中的數學應用

教師還應充分認識數學在教學中的實用價值，不僅讓學生學習數學知識，而且為他們創造參與數學實踐的機會，真正成為學習的主體，并從活動中感受到價值。

例如，學習“鏡像對稱”知識時，讓學生照鏡子。然后，通過小組討論和交流，找出鏡子中的自己和現實中的自己的區別，身體的變化和各部分的位置。最后總結一下，你會知道，在鏡子里，人的上下和大小以及前后都沒有改變，但左右位置是相互調節的。

結語：

綜上所述，學生在學習中需要養成一個良好的習慣，這樣才能更好地學習數學，并提高數學學習成績。然而，學生思維和身心發展的特點決定了他們接受新事物的速度。教師應養成適當的教學習慣，從而更快地培養學生良好的學習習慣，為學習和成長奠定基礎。

參考文獻：

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