初中物理趣味化教學的有效策略探究

徐建強

摘要：物理是一門以探究自然科學知識為主要內容的學科，是初中階段的基礎課程之一。物理理論知識的學習是枯燥且不帶任何感情色彩的，很難引發學生的共鳴，這也就使得不少學生對物理學習提不起興趣，物理知識的科學性還使得不少學生對物理懷有畏難情緒和恐懼心理。開展趣味化教學，能夠將單調的物理教學過程及抽象的理論知識變得生動、直觀、具體，從而提高學生的學習積極性，使課堂教學質量得以改進和提升。為此，作為初中物理教師，我們應摒棄以往以灌輸式教學為主的單一教學模式，積極探究趣味化教學的有效實施策略，使物理教學呈現出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：初中物理;趣味化教學;創設情境;聯系生活;引入實驗

興趣是成功教學的先導，是促進學生主動學習的內在情感基礎和強大的驅動力，因而重要性不言而喻。而趣味化教學就是以培養學生興趣為理念和目標開展教學活動的一種教學組織形式。它的設計宗旨是讓學生在興趣的引導下，積極、主動投入到課堂中，消除學生對課堂教學活動產生的各種不良情緒，激發學生的內在積極學習情緒，為課堂教學活動的順利開展奠定情感根基。為此，作為初中物理教師，我們應從自身學科的特點出發，探究開展趣味化教學的有效策略，從而擺脫傳統課堂教學帶來的枯燥感，提高學生學習的積極性和主動性。

一、創設趣味情境，提高學生對課堂參與度

雖然物理理論知識的學習過程是枯燥、乏味、無趣的，但是教師卻可以采用多樣化的教學方式和手段來優化物理知識的呈現方式，從而提高學生學習物理知識的積極性。而情境創設作為教師經常采用且比較青睞的教學方式，能夠很好地促進這一目標的實現。為此，在開展趣味化的初中物理教學時，教師應巧妙、合理利用多媒體為學生創設生動、直觀的教學情境，將抽象的物理知識以清晰、直觀的形式展現出來，從而激發學生強烈的學習興趣和動力，更好地促進物理教學活動的開展。

例如，以“水資源危機與節約用水”這部分內容為例，在課堂伊始環節，我給學生播放了一段新聞，新聞大致介紹了當前世界各地的水資源現狀，其中闡述到全世界有100多個國家存在缺水問題，其中有28個國家被列為嚴重缺水國家，有一半以上的非洲人口甚至缺乏安全用水的渠道……然后結合具體的數據向學生展示了水資源的分布狀況及各地水資源的現象，結合著一些相關圖片和視頻畫面的播放，將學生很好地帶入到了情境中。在入情入境的氛圍中，我也趁機讓學生思考造成水資源危機的原因都有哪些，順勢引入相關教學內容，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過創設生動、直觀的教學情境，激發了學生學習、探究相關知識的欲望和動力，為教學活動的順利開展打好了基礎。

二、充分聯系實際生活，為課堂教學注入活力

物理是一門與實際生活有著密切聯系的學科，不僅體現在許多物理知識的獲得都來源于生活，還反映在物理知識可以用來很好地指導生活。為此，在初中物理教學中，教師應充分重視物理知識與實際生活間的內在關聯性，聯系學生的生活實際開展生活化的教學活動，將縝密、嚴謹的物理教學變得充滿生活氣息，使學生能夠透過熟知的生活現象理解物理知識的本質，從而降低學生對抽象物理知識的理解難度，使物理教學得以順利地進展下去。

例如，教師在進行相關內容的教學活動時，可以引入一些生活中常見的現象，從而更好地說明本課的理論知識。比如生活中常見的水沸騰現象以及樟腦丸用久了會變小等，這些都是汽化現象;冬天洗完的衣服晾在外邊會被凍住，但是也會慢慢變干，這是升華現象;人在下雨天往往先看到閃電后聽到雷聲，這是因為光的傳播速度比聲音快;海市蜃樓現象的產生是光遇到不均勻大氣而產生的偏折現象，與光的折射有關……在教學時，教師應適時引入生活中這些常見的現象，明白這些現象的產生不是憑空而來，而是有一定科學依據的。如此，便拉近了生活與知識間的距離，使學生能夠聯系自身的經驗更好地理解所學知識，為枯燥的課堂教學增添無限趣味。

三、引入趣味物理實驗，增強課堂教學趣味性

實驗是物理教學的基本形式。生動、直觀的物理實驗不僅能夠加深學生對物理現象、原理的了解和認識，還能使學生在操作實驗的過程中體會到探索未知旅程的樂趣所在，從而提高對物理課堂參與的積極性和主動性。為此，在初中物理教學中，教師應從教學內容出發，引入一些富含趣味性、簡單易操作的小實驗，從而增添物理教學的趣味性，學生也能夠積極參與其中。

例如，在進行“科學探究：聲音的產生與傳播”這部分內容的教學活動時，為了使學生明白聲音在不同的介質中傳播的快慢不同，我給學生設置了一些趣味實驗，即將一些能夠發音的物體放入到不同介質中，觀察他們傳播聲音的狀況。比如將一個能發出聲音的玩具手機分別放到空氣中、密封的玻璃瓶中、裝水的玻璃瓶內以及抽出空氣的玻璃瓶內，結果得出聲音不能在真空中傳播的結論。如此一來，通過趣味實驗教學的設置，增添了課堂教學的趣味性，提高了學生的參與興趣，促進了課堂教學質量和效率的提升。

總之，趣味化教學作為學生喜愛的活動方式在教學中有著較高的應用價值。作為初中物理教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究趣味化教學的有效運用策略，摒棄傳統灌輸式教學模式的束縛，為實現物理教學有效性的提升貢獻一己之力。

參考文獻

[1]張輝.淺議初中物理的趣味化教學[J].軟件：電子版，2014

[2]梁建軍.初中物理趣味化教學策略探究[J].情感讀本，2017