做學習主人品精彩課堂

鄭潤錦

【摘要】新課程改革要求學生提高學科素養和綜合知識的運用與積累，要求廣大教育工作者及時進行教學改革與創新。因此，在小學信息技術的課堂教學中，教師應結合學生學習興趣，轉化多樣教學模式，從而在學科核心素養的培育中激發出學生學習的主動性和自覺性，使其在靈動的課堂氛圍中，做學習的主人，品味精彩課堂。

【關鍵詞】小學信息技術;核心素養;精彩課堂

新課程改革指導綱要提出“新課程教育必須針對學生自主質疑、主動探究、快樂學習以及主觀體驗等教育目標綜合性實施。”21世紀科技高速發展，在這樣的背景下，傳統的教學方式顯然已經不能適應當代小學生的學習需求。針對小學階段學生活潑、愛動的學習特點，讓他們在靈動情景中去主動地獲取新知，在實踐操作中去提升技能，可以有效地培養學生的核心素養。小學信息技術學科因其內容的特殊性，課堂教學形式靈活多變，與傳統的課堂相比，其更能驅動學生的自主學習能力，培養其實踐能力，促進學生將理論形成知識體系應用于實踐中，從而得到能力的升華。

一、立足核心素養，探尋教學實效

核心素養的培養指的是教師在教授學科基礎知識與技能的過程中使學生逐漸形成促進個人知識、能力、情感、態度等必備的品質與綜合素養。在小學信息技術學科中，核心素養主要分為知識基礎、自主能力及參與實踐等方面。在新課程改革的大背景下，小學信息技術課程經歷了從輕轉重、從重轉優的轉變過程，體現出了學科“生本”理念的教育目標。鑒于此，小學信息技術課程應結合學生發展核心素養的各個層面，轉變課堂教學的教育視角，探尋信息技術課程的教學實效，從而促進學生信息理論知識的積累和信息技術技能的提升。例如，教師應在教學時立足核心素養，以“文化基礎”“自主發展”“社會參與”三個層面來促進學生“全面且具有能力”的發展，使他們能夠帶著對學科知識的極大興趣，勇于挺進未知的學習空間，收獲“意外驚喜”，從而讓課堂更有立體感，更具時效性。

二、凸顯“以生為本”，鍛煉實踐能力

“以生為本”是新課程改革提出的教育目標。小學信息技術課程的基本設計理念，也要充分順應“以生為本”的教育要求，以學生的視角去設計教學，從而建立起與學生實際學習需求相關的聯系，激發出他們的主觀能動性，營造課堂自主化的學習氛圍。例如，《制作電子板報》一節的教學目標是讓學生在設計電子板報的基礎上能夠制作電子板報，從而掌握頁面設置以及表格嵌套的應用等。因此，教師可以演示不同版本的電子板報，引導學生思考其整體的設計和具體的功能運用。這樣不僅能夠使學生鞏固《設計》一課的知識重點，還能夠激發學生的實操欲望，拓展他們的眼界。設計、制作電子板報是一個內容的兩個部分，缺一不可。接下來教師可以利用任務驅動、自主探究的教學環節，來引導學生自主完成學習報的制作，使學生能夠圍繞主題進行自由創作，深度掌握表格嵌套的應用方法及Word的繪圖功能，進一步優化作品的創作。這樣不僅能夠拓展學生的思維，還能培養他們知識遷移的應用能力。

學生是課堂學習的主體，教師的教學任務應是服務于學生的“學”，而非教師的“教”。因此，為了凸顯課程教學的主體性原則，教師應在課堂教學中解放學生，使學生能夠感受到自身的主體價值，以便幫助他們更好地實現自主化學習。除此之外，信息技術學科的教學設計還應貼近學生的認知規律，突出可操作性原則，先讓學生能夠明確實際的操作步驟和操作特點;體現圖文并茂的內容編排，滿足不同學生的學習需求。例如，在《制作課程表》的教學中，教師可以采用先實踐再講解的教學模式，先讓學生通過試錯自行找到單元格的合并、調整、顏色填充等操作的方法，然后講解正確的方式，從而深化他們的理解，促進其實踐思維的發展。

三、融入多樣教學，品味精彩課堂

多樣化的教學模式為學生創建了活躍的學習氛圍，提供了靈活的學習平臺，同時也能夠啟發學生的學習思維，促進其核心素養的培養。因此，教師應在小學信息技術課堂，多多采用靈活的教學方法，改變單一的教學模式，以此來激發學生的學習動力。例如，在《動畫原理》一課的教學中，首先，教師可以選用經典動畫圖片吸引學生的眼球，然后將奇幻多變的故事情節、夸張的角色性格、多種多樣的服飾組合、時空交錯的多元世界等有機地組合在一起，帶領學生進入一個夢幻般的新世界，這樣學生能夠快樂地融入動畫故事情節中，饒有興趣地了解動畫的起源與發展。然后，教師提出“動畫的形成原理是什么”“空間視覺效果可以將動畫分為哪幾類”等問題，引導學生帶著問題去探究動畫的種類，了解動畫的原理，體驗神奇的動畫效果等。小學生對于計算機動畫的認知停留在動畫片的層面上，對于動畫的起源與發展其實并不了解，因此動畫的制作對他們來說具有一定的神秘感，而教師通過動畫情境帶領學生進入動畫的原理世界，對于他們來說更具直觀性。同時問題的引導則給他們設定了更多的思考空間，使他們能夠在自主思考中一步步解開動畫制作的神秘面紗，從而更好地掌握動畫原理。本課的教學設計從學生喜歡的動畫入手，讓學生感受到了動畫不同的視覺效果，從而激發了他們想要探究其原理的學習興趣，促使他們產生了強烈的制作欲望。這樣的教學融入，不僅帶給學生靈活的課堂氛圍，更引領他們品味了精彩的課堂學習活動，促進了他們學習能力和思維的雙重提升。

綜上所述，小學信息技術的課堂教學活動，應在發展學生核心素養的理論指導下，設計符合學生學習需求、提升學生學習能力的教學策略。教師需要結合核心素養下的教學目標，將信息技術課程內容與實踐應用活動有機整合，并且在組織、引導和啟發中與學生達成教育共識，提出清晰的學習目標，從而使學生在更廣闊的學習空間中發揮自主思維，發展創新能力和學習能力，進而充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習主動性。

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