情感滲透，助力成才

陳土清

【摘要】 ?教育工作的特殊性在于，在教師教學和育人工作中，教師既要把握一定的技巧性，更要善于將情感融入到對學生的塑造中，要學會以情感塑造的方式幫助學生建立積極的體驗，用情感感化的方式幫助學生端正認識，建立積極的道德品質和價值觀念，用情感的方式滿足學生的需求，從而促進學生的成長成才。對此，本文就高中教學工作中教師的情感滲透展開了論述，提出了情感助力成長的幾點見解和思考。

【關鍵詞】 ?高中數學 情感滲透 助力成長

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-079-01

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一、細致觀察，敏銳捕捉

對學生的情感教育，需要以了解為前提，更需要以細致敏銳的觀察為手段。雖然學生已經升入高中，但是由于教師角色和學生角色的特殊性，多數學生與教師之間還是存在一定的隔閡，教師和學生之間的溝通可能并不是十分的緊密，部分學生因懼怕教師的權威，并不敢于向教師傾訴、不善于向教師傾吐自己的一些困惑和困擾。對此，教師在教學中還要通過細致的觀察和敏銳的捕捉，感知學生在學習過程中的一些異常的行為，從對學生細節的觀察中，獲悉學生更多的心理動態和情緒體驗，促進學生情感的積極發展。筆者在工作中，一次期中考試過后，一名平日里學習成績中上的學生成績滑坡，與該名學生做了疏導和激勵工作后，便觀察其日常的表現。一次在課堂中巡回關注學生討論學習的情況時，捕捉到他手上有一些傷痕，見到我注視著他的傷痕時，學生敏感地將自己的傷害蓋住。得知這一情況后，我意識到學生并不想讓我知曉他的情況。但是，關注學生、關心學生的使命驅使著我必須要了解學生的情況。于是，我在課后與其家長進行溝通，得知這一傷痕并不是家庭與學生之間的矛盾造成的，并且其家長并不知情。于是，我猜想到這名學生是與同學之間存在糾紛。在與其家長溝通后，我建議家長要保護并尊重學生的隱私，并不過分追問學生，而是由我來調查。隨后，在日常的教學中，我主動接近這名學生，并經常找這名學生幫助我收作業、分發試卷等工作，并以鼓勵、贊賞的態度評價學生。隨著交往次數的增多，在我的啟發和引導下，這名學生終于傾吐自己在學習中存在的問題：自己與同學之間存在一定的交往矛盾，并且出現了幾次動手打架的現象。得知這一情況，也就找到了問題的根源，于是我對這名學生的交往能力進行塑造，并在班級一些活動中，組織有矛盾的兩位同學合作完成學習任務，幫助學生增進交往機會，共同完成學習任務。久而久之，學生之間的矛盾得以化解，學生的交往能力提升的同時，學生之間的情感升溫、師生情感升溫，學生的成就也終于有了提升。在以上教學案例中，教師的敏銳觀察和悉心引導對學生起到了重要的作用，教師用情感的力量將學生的傾訴轉變成為了一種需要，用情感的力量讓學生敢于吐露心聲，情感的力量幫助學生掃除了成長過程中存在的障礙和困惑。

二、情感融入，感化學生

相信在每個班級中，都會存在這樣的學生：他們成績不佳，坐在教室內的角落中，常常擾亂課堂紀律，說話、聊天、與同學打架，這類學生也就是班級中的后進生。他們的學習習慣不佳，學習態度不端正。但是，多數后進生的成績落后并不是因為智力因素，這也就說明這部分學生在學習上還有一定的進步空間，以情感感化的方式能夠在一定程度上提升這部分學生的成績。因此，后進生轉化工作，借情感的力量更能讓學生轉變自己的學習態度和學習行為，更有助于促進學生品德的優化和學習成績的提升。分析后進生的學習經歷，這部分學生無論是在家庭還是社會中，從學校還是與同學之間的交往中，缺乏的并不是批評與斥責，而是尊重與呵護、缺乏激勵與認可。對此，在教育工作中，我首先秉承一視同仁的態度對待后進生，并且在每次測試后的成績分析中，都會找到后進生與其進行平等的對話，分析每個同學在近期的表現情況和成績變化情況，讓這部分學生認識到：教師并未放棄他們，并且在與之交談的過程中，滲透入自己對他們的期望，對成績進步的認可和贊許，讓他們重新燃起信心的同時，給他們中肯的建議和可行的學習措施和學習方法。通過以上情感融入的交談方式，這部分后進生在課堂中的表現有了很大的轉變，這種轉變體現了學生在學習態度的轉變，并且部分后進生的成績也有了一定的起色和進步，這邊是情感滲透的力量。情感，讓學生更有活力和潛力。

三、滲透呵護，滿足需要

學生期待教師的關注和認可。因此，教師在教育教學工作中便要以博愛和仁心對待學生，要堅持以愛心和呵護關注學生，滿足學生的這種需求，讓教師更具親和力，讓學生與教師之間的距離縮短，才能更有助于學生的成長。因此，在教育教學工作中，教師要充分了解學生，要對學生滲透入持之以恒的關愛，從生活起居到學生的衣食住行，對學生傾注更多的愛護，才能讓學生深受觸動，才能讓教師的情感更有力量，才能建立更加和諧的師生關系。親其師，信其道，便是這個道理。教師的一句關懷或者是一個鼓勵的眼神，可能都能讓學生學會更加堅持、更加努力，更加奮進地向教師期望的方向努力。

總結

情感教育是教學工作的需要，也是釋放學生活力的重要手段。對此，教師在教學工作中便要善于應用情感手段，善于應用情感滲透的方式開展教學活動，才能幫助學生掃除自己在學習過程中所存在的障礙，讓學生更加健康、更加積極的學習成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]北京師范大學教育學部2011級博士研究生 ?王慧. 為培育新教師盡學者的責任[N]. 中國教育報，2012-09-07（005）.

[3]林萍.舍得情感投入 ?關注學生成長[J].科教文匯（中旬刊），2009（09）：17.