小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

徐純潔

【摘要】在小學語文教學過程中，我們首先應關注的點是讀與寫。讀與寫，顧名思義就是要學會閱讀和寫作;其次是關注他們兩個的結合。本文對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用進行探討，并通過一系列的舉例說明，讓學生對讀寫結合有足夠多的了解。

【關鍵詞】小學語文;閱讀與寫作;教學與應用

無論是小孩還是成年人，每天都會進行信息的獲取，可能是通過講話或是網絡，學生更是通過每天閱讀的書籍獲取到不同的知識。語文學習是必不可少的，也是中文學習的必經之路。在這個網絡飛速發(fā)展的時代，閱讀不再是一股熱潮。所以，需要從小學階段開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文從寫作與閱讀兩個方面出發(fā)，從不同的角度講述了小學語文教學中讀寫結合模式的優(yōu)點。

一、閱讀與寫作同樣重要

我們身為中國人，母語就是語文，因此我們剛出生就在接觸語文。我們在幼兒園時，聽得比較多;當我們上小學時，閱讀與寫作慢慢地走近了我們的生活。小學時期作文最多可能只要求寫五百字，隨著年級的增長可能會被要求寫一千字。只有將閱讀與寫作完美結合才能使語文學習更加精彩。教師要注重把閱讀和寫作教學完美結合，實現(xiàn)學生閱讀與寫作能力的雙提高。閱讀健康、積極向上的內容，能提高學生的綜合素質;寫作則能進一步升華學生在閱讀中獲得的知識，不斷提高學生的語文學習能力。語文不是數(shù)學那種通過計算能舉一反三的學科，只有通過閱讀與寫作的慢慢積累，才能打好語文學習的基礎。

二、在小學語文中讀寫結合的優(yōu)點

1.對以后語言的學習有幫助

語言非常重要，從一個人的語言行為上可以看出一個人的所思、所想，人們內心的想法往往通過語言來表現(xiàn)。

通過將不同的語文知識運用到真實的寫作生活中，并對這些知識干貨加以利用，使學生的寫作內容豐富多彩。中華語言文化源遠流長、博大精深，其中的知識更是多種多樣，比如說，文章中的語言表達手法、修辭手法、句子的形態(tài)轉換等。教師可以通過引導，使學生筆下的文章更加精彩，句子更加生動形象。例如，在小學語文教材中有很多優(yōu)美的句子，其中有一句為“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片?！睂W生在學習過程中根據教師的指導，在不改變句子本意的前提下，通過排比、比喻、反問等手法讓句子活靈活現(xiàn)，有效實現(xiàn)所積累語言的靈活運用。

2.易于理解文章內涵

文章的內容有時候僅通過閱讀是無法理解其中真正所要表達的含義的，這種情況下就需要閱讀與寫作的互相結合。通過自己的個人寫作去理解作者當時的想法，了解作者的情感表達。無論是語文還是英語，只要是語言類的科目，閱讀與寫作的結合十分重要。所以，在小學語文教學中讀寫相結合的教學模式，值得每位小學語文教師在課堂上應用。

小學語文不僅重視寫作能力，閱讀理解能力也十分重要。小學生思想智力等各方面發(fā)育都不太成熟，而且處于家庭的溫室之下，經驗不足。所以，他們都缺乏一定的閱讀理解能力，而運用閱讀與寫作相結合的模式，有助于加強學生的閱讀理解能力。在小學語文課本中，有很多不同感情路線的古詩文和現(xiàn)代散文，教師可以要求學生在理解作者情感的基礎上對其進行抄寫和背誦，以加深自己的文學功底。大部分寫地方風情的課文主要通過描述地方的四季，來表達地方人民熱愛自然、熱愛勞動的情感，其中可以借鑒運用修辭手法的方式，突出文章所要表達的情感。在學習之后，可對其學習內容進行仿寫，通過結合周圍實例，運用修辭手法，表達自己的情感理解，完美地展現(xiàn)出自己的思想內容。

3.學習結合生活

葉圣陶先生說過：“習作不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”所以要想學好語文，就要與生活相連接，結合生活中的趣事能讓語文學習不再枯燥、無味。在閱讀描寫小河的文章時，學生可以將文章內容與自己親眼見過的小河進行對比，并和其他學生分享自己的想法。在這個交流分享的過程中，會激發(fā)學生學習語文的興趣，讓語文學習更加有效。通過分享還能積累寫作材料，讓下一次的有關寫作更加生動。很多的知識、發(fā)明、設計等都來源于生活，并且從中感悟到又高于生活。當小學語文學習與學生的生活相聯(lián)系時，學生的學習欲望也會被激發(fā)，從而使語文學習達到事半功倍的效果。此外，教師可以要求學生寫日記。日記看似是學生自己的獨白，但日記記錄的每件事情都是學生自己經歷的，經歷的過程相當于積累素材，而書寫日記則是對素材進行進一步的分析，使自己積累的素材得以升華，并可以用于日后的寫作中。日記是一種良好的寫作方式，既能讓生活與寫作相結合，又能達到鍛煉學生寫作能力的目的，寫日記不僅能讓學生抒發(fā)自己的感情，還能不斷地為其日后寫作積累素材。

4.注重讀后感

在閱讀完某些文章和書籍后，讀者所產生的心理觸動和波瀾被稱為讀后感。很多寫作都是通過閱讀后有感而發(fā)的情緒所驅動的，個人情感與情緒的不同就會導致讀后感的創(chuàng)作不同。教師可以根據這一點來進行引導，通過不斷讓學生寫讀后感，提升學生的閱讀能力。學生寫完讀后感后再進行閱讀，就會抓住閱讀的重點，對文章理解得更加透徹，從而總體上提升閱讀素質。

三、結語

閱讀與寫作對語文學習非常重要，從小學開始抓起更是當務之急。教師要改善教學模式激發(fā)學生的學習興趣，并結合生活，讓讀寫相輔相成，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力。

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