趣玩七巧板 傳承孝文化

郭亞萍

【摘要】七巧板是中國古老的傳統益智玩具，其生動活潑的圖案、變化多端的拼搭、豐富的教育內容，極大地激發了學生的學習興趣。它以一種生生不息、創新發展的藝術，在課堂上發揮著極大的魅力。“孝”是中華民族的傳統美德，百善孝為先，筆者的家鄉上虞，孝德文化源遠流長，稱為“上孝之地”。在核心素養大背景下，我們可以依托七巧板的資源與孝德文化，以無窮的創新資源激發其內在的文化精神，發揮其特有的育人價值。

【關鍵詞】核心素養;七巧板教學;孝德文化;有效整合

人教版數學一年級下冊第二單元《認識圖形》中編排了一節“七巧板”教學。“七巧板”既是玩具又是學具，既有靈活性又有可塑性，拼搭變化無窮，學生非常感興趣。近期，筆者對一年級4個班級的學生進行了關于數學學習興趣與學習方式的抽樣問卷調查，從相關數據得知，比起傳統七巧板數學教學，學生更喜歡趣味性、文化性的課堂教學，且參與率非常高。鑒于此，依托七巧板與上虞家鄉文化，筆者借用小小七巧板去撬動孝德文化大道理，傳承孝文化，并在學習中啟迪學生的想象力和創造意識，培養他們數學學習的基本素養，與當代核心素養培養目標接軌。

一、七巧板教學與孝德文化整合的現實意義

1.七巧板教學有利于孝德文化傳承拓展外延

小小七巧板極具趣味性，能拼搭出1600種以上不同的圖案，一年級的學生好動、喜拼。借助七巧板，寓教于樂，能使學生在了解孝德文化歷史及故事的基礎上用自己的理解創造性地去表達意境，從而使孝德文化的表現形式更加具體、生動、豐富，進而為孝德文化傳承拓展了新的途徑，同時，學生在動手動腦中體驗和感悟了孝之心、孝之行、孝之道。

2.孝德文化豐富了七巧板教學內涵

孝德文化為七巧板教學提供了豐富的整合素材，用七巧板表現孝德文化，能使七巧板教學內容更加豐富，更加生動。在拼搭過程中，學生不僅了解了七巧板的拼搭技巧，發展了數學思維，而且實現了多種課程統籌統整，有利于促進自身的全面發展。

二、七巧板教學與孝德文化整合的策略探尋

在當下社會主義核心價值觀倡導之風下，將孝德文化滲透數學課堂教學，形成特有的數學文化，不失為一次寓教于樂的良好時機。在近期的教學摸索中，筆者以孝德文化家庭教育、孝德文化學校教育、孝德文化社會教育三個文化陣地為載體，適時進行文化浸潤，將“趣玩七巧板”與“傳承孝文化”有機整合，收到了一定的效果。同時，筆者將數學能力與文化內涵進行結合，找到相關契合點，為學生提供了更多動手操作的時間和空間，也為學生提供更多腦力想象的平臺和碰撞點。在實際的整合過程中，我們初步探索出以下策略。

1.七巧板與孝德文化家庭教育的整合—讓學習形式更具多樣性

潤物細無聲，孝德文化始于家，家庭是學生最早接受教育的場所。因此，我們先尋找“七巧板”與“孝德文化”家庭教育的切入點，啟迪他們的創新意識。生活中的許多事物，經過抽象化后，就可以用“七巧板”表現出來。因此，我們創設了具有豐富性、挑戰性和開放性的活動環境，充分調動學生家長的助教積極性，以促進孩子和父母的有效交流和溝通，不斷推進互學互進，增進親子關系。

【案例1】用七巧板制作節日禮物

（1）目的：在母親節利用七巧板拼搭，進行孝敬長輩、感恩父母的教育;

（2）熱身運動：用七巧板分別拼一拼人物和植物;

（3）夸夸我的媽媽;

（4）制作七巧板禮物;

（5）展示作品：請先說說你是怎么想的？

（6）齊唱“世上只有媽媽好”。

驚喜的是，圖1是某男生用七巧板拼搭的一列愛心火車，想讓媽媽乘著火車去游覽祖國的大好河山，小小娃這是何等雄心。

父親節馬上要到了，學生早已創意滿滿，圖2是學生用七巧板拼出的五個數字“88520”，諧音：爸爸我愛你。簡簡單單幾塊板，樸樸實實幾個字，彰顯了他濃濃的感恩之心。

通過趣玩七巧板，借助生日、節日等活動創設，“孝德教育”讓孩子在溫馨親情中，升華出美好的人格，養成良好的行為規范，達到了文化熏陶、智能訓練和人格培養的目的。在“動”中感悟“孝”的親情，在積淀孝德素養的同時又促進了孝德實踐。

2.七巧板與孝德文化學校教育的整合—讓學習目標更具可操作性

學校教育是學生教育的主陣地，教師應突出學校自身特色，充分挖掘學生的潛能優勢，利用七巧板開展一系列校園文化的建設。

（1）七巧板與國學結合

【案例2】用七巧板進行古詩配畫

一年級語文有八首古詩，通過理解、領悟，學生可以用七巧板給它們配畫，將語言文字轉化成形象圖畫來表現古詩意境。教師可以充分利用晚餐后的親子時光，讓父母親與孩子一起用七巧板來配畫，這樣不僅能促進學生對古詩的理解，還能增進親子關系，使學生在一種優美的文化情境中認識七巧板拼圖的魔幻性，了解和感受優秀傳統文化精神。在這一過程中，學生通過發揮想象，不僅促進了自身創造力的迸發，大大提升了活動的滿足感和快樂感，也促進了自身身心健康的發展。國學知識的滲透創新培養了小學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。

（2）七巧板與學校元素結合

例如，教學完動植物、人物的拼法后，教師布置了拼“美麗的校園”主題活動的任務，學生用“七巧板”拼出了“幸福校園”。再如，我們在見影拼圖活動內容中安排了SXYNJ（實小一年級首拼字母）的賽拼。其中，創意實小校徽設計，一個男孩與一個女孩奔跑著（見圖3），充分顯示了我們實驗小學的辦學理念：讓每位兒童充滿生活力。小小七巧板拼出了“大學問”，大大增強了學生的愛校情懷。

（3）七巧板與學校社團結合

“陶吧”是我們學校的特色社團。基于陶藝社團的課余生活實際，我們讓學生在課余生活中去學習七巧板拼搭，將七巧板課堂教學目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，變被動為主動，激發他們強烈的創造欲，使他們在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并能真正陶冶情操。

筆者帶領學生參觀學校的陶吧，組織學生開展陶藝設計展，有意識地引導學生觀察身邊的事物，使其在感受文化洗禮的同時，大膽地發揮想象，設計生活中人物、動物、植物、日常用品、體育運動等各類上色紋樣，從而培養學生豐富的想象力和創新意識。

趣玩七巧板，在“玩”中學習，在“玩”中開動腦筋，在“玩”中動手操作，極大啟發了學生的創造思維，培養了學生的想象能力、思維能力。千變萬化的圖形，浸潤廣博深厚的校園文化精神，點亮了無窮的數學奧秘。

3.七巧板與孝德文化社會教育的整合—讓學習載體更具廣闊性

孝德教育不止于家庭和校園，更需地方特色文化的浸潤。上虞蘊含著豐富的孝德文化教育資源，挖掘和利用孝德文化資源，發揮孝德文化資源的優勢，借助七巧板的展現，能讓傳統文化經典入學生耳，進學生心，燃學生情，使學生親身感受傳統文化的魅力，從而在潛移默化中得到熏陶，得到教育。

【案例3】用七巧板制作孝德畫報

七巧板與文化的有機整合，將數學的文化育人功能拓展延伸，不僅有利于家庭和校園教育，更浸潤了地方特色文化，我們可以用學生的想象力和創新能力去推動文化傳承。

中華孝德園以“大象無形”的理念，完整體現了虞舜的孝德品質。14歲孝女曹娥投江救父的經典故事更是孝感動天，流芳百世。

在活動課上，學生誦讀了虞舜和孝女曹娥的感人故事之后，紛紛用七巧板制作了“曹娥投江救父（見圖4）”和“象耕鳥耘（見圖5）”畫報。學生統籌計劃，合理分工，創意發揮，潤色成品，真實互動，讓小小畫報煥發生命的活力。通過活動，以史為鑒，以賢正身，使學生深深認識到了百善孝為先，并將之轉化為內心的廣闊情懷。這次活動不僅提升了學生的數學素質，還傳承了地方文化特色。

文化無邊界，當辯證的數理知識結合豐富深刻的文化內容時，多元的課堂活動油然而生。趣玩七巧板，傳承孝文化，突破教育邊界，引入多元教育載體，實現了兩者的有機整合，不僅能將各學科教學實現統籌統整，適應課程改革的要求，更能激勵學生的學習熱情，涵養品德，健全學生人格，讓學生在數學學習過程中，受到數學和文化的雙重熏陶，從而達到德育、智育、美育的多元發展。

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