尹會琴

【摘要】教師通過情境教學法,創設相關教學情境,能夠提升學生的語文感悟能力,使學生對語文知識產生濃厚的學習興趣。教師利用情境進行教學,讓學生在情境中對知識進行相應的探究和總結,使學生有所領悟、有所成長。情境教學法能夠在提高教學質量的同時,提高學生的語文課堂參與度。
【關鍵詞】創設情境;小學;語文教學
小學是學生語文學習的關鍵時期,由于學生的學習效率和質量取決于教師采取的教學方式,所以教師在教學中應深刻認識到當前教學方法的主要矛盾,并提升自身教學的科學性和靈活性。教師要選擇適合的教學方法,轉變以往的教學思路,引導學生改變被動的學習狀態。教師不單要講解書本中的知識,還應培養學生的抽象思維,幫助學生更好地理解相關知識。教師要在實踐教學中,讓學生重視小學語文知識的學習,利用多元化的教學途徑提升學生的基礎知識掌握程度和探究能力,讓學生真正成為課堂的主人,從而更好地培養學生的語文思維。
一、在不同學段語文教學中應用情境教學法
1.小學低年級情境教學法
字詞句學習是小學低年級語文學習中的基礎內容,學生只有透徹掌握看似簡單的字、詞、句,才能為后續學習奠定基礎。例如,在部編版小學語文一年級下冊教材中,第一個單元的學習內容是識字,第一課是《春夏秋冬》,教師在介紹春夏秋冬時,引導學生想象各個季節的場景,讓他們描述春夏秋冬的各種景象,引導他們在場景中組詞造句。……