情境教學法在小學語文教學中的應用

尹會琴

【摘要】教師通過情境教學法，創設相關教學情境，能夠提升學生的語文感悟能力，使學生對語文知識產生濃厚的學習興趣。教師利用情境進行教學，讓學生在情境中對知識進行相應的探究和總結，使學生有所領悟、有所成長。情境教學法能夠在提高教學質量的同時，提高學生的語文課堂參與度。

【關鍵詞】創設情境;小學;語文教學

小學是學生語文學習的關鍵時期，由于學生的學習效率和質量取決于教師采取的教學方式，所以教師在教學中應深刻認識到當前教學方法的主要矛盾，并提升自身教學的科學性和靈活性。教師要選擇適合的教學方法，轉變以往的教學思路，引導學生改變被動的學習狀態。教師不單要講解書本中的知識，還應培養學生的抽象思維，幫助學生更好地理解相關知識。教師要在實踐教學中，讓學生重視小學語文知識的學習，利用多元化的教學途徑提升學生的基礎知識掌握程度和探究能力，讓學生真正成為課堂的主人，從而更好地培養學生的語文思維。

一、在不同學段語文教學中應用情境教學法

1.小學低年級情境教學法

字詞句學習是小學低年級語文學習中的基礎內容，學生只有透徹掌握看似簡單的字、詞、句，才能為后續學習奠定基礎。例如，在部編版小學語文一年級下冊教材中，第一個單元的學習內容是識字，第一課是《春夏秋冬》，教師在介紹春夏秋冬時，引導學生想象各個季節的場景，讓他們描述春夏秋冬的各種景象，引導他們在場景中組詞造句。……