談小組合作學習在中學道德與法治教學中的應用

王心研

摘 要：中學階段的道德與法治教學是教育教學工作中的重要組成部分，它不僅能夠提高學生的法律意識和思想道德修養的水平，還能夠促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視小組合作學習在教學中的作用，也對教師的教學產生了越來越高的要求。因此，本文通過分析小組合作學習在中學道德與法治教學中的作用，對如何利用小組合作學習開展道德與法治教學工作提出了幾點建議。

關鍵詞：小組合作學習;中學;道德與法治教學

引言：小組合作學習是指教師在教學過程中根據學生人數對學生進行分組，并根據教學任務為各小組分配學習任務，讓他們通過分工與合作的方式進行探討學習。小組合作的教學模式不僅可以增強學生學習的積極性和主動性，還能夠加深學生對道德與法治知識的印象和記憶，從而達到培養學生合作學習能力，提高中學生綜合素質能力提高的教育教學目的。因此，將小組合作學習這一學習模式應用到中學道德與法治教學中，不僅是新課程改革對教師專業發展的要求，更是身為一名合格的人民教師不斷反思和改進自身的教學方法、促進學生學習能力的提高的職責所在。

一、小組合作學習對中學道德與法治教學工作的意義

（一）、增強學生對知識的掌握，提高課堂效率

傳統的教學模式最大的弊端就是教師主動傳授、學生被動學習，這樣的學習模式不僅無法激起學生的學習興趣，而且學生在課堂中的參與感比較低，對道德與法治知識的掌握程度無法達到教師的預期目標，進而導致課堂效率低下。而通過小組合作學習的學習模式，使學生參與到課堂中來，不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，還可以讓學生通過自主探究合作學習加深對課堂知識的理解，從而保證課堂教學的順利實施。

（二）、滿足新課程改革對教學的要求

隨著我國教育事業的不斷發展，新課標改革要求在促進學生知識的掌握的同時，還要促進學生學習能力、思維能力、探究能力等多方面能力的發展。小組合作學習的學習模式不僅改變了傳統的教學模式呆板、無趣的缺點，采用了合作學習的教學方法調動學生學習的積極性和主動性，還培養了學生的合作能力和探究能力，促進了學生對道德與法治知識的掌握和學生學習能力的發展，有利于教育教學工作的更好的開展。

（三）、提高學生學習的積極性

相比于傳統的教學模式，這種以小組合作學習的教學模式能夠更好的吸引學生學習的注意力，并且激發學生的學習興趣。除此之外，以小組為單位進行教學，可以更好的激發出小組與小組之間的競爭意識，推動著各個小組成員之間的團結互助，在共同探究、共同學習、共同合作、共同提高的過程中激發出學習道德與法治知識的積極性，促進自己道德與法治知識的提高。

二、小組合作學習在中學道德與法治教學中的具體應用

（一）、小組探究學習分工合作，構建思維導圖

既然是小組合作學習，就要有合作的目的和任務。教師提前為學生布置好下節課的任務，構建思維導圖，思維導圖能夠使知識展示更加系統，有助于學生更好掌握。小組內分工合作解決預習任務，然后在正式上課的時候，教師隨機抽一個小組上臺為大家展示預習成果，用多媒體教學設備展示思維導圖，由此引出本節課的教育內容。

例如，在學習《公民的權利》這一課時，小組分工預習，組員分工調查，搜集資料，找出公民的基本權利有哪些，然后哪些法律規定的公民的基本權利，可以將所搜集的資料整理成思維導圖，根據主體劃分，簡單明了，有助于學生全面整體地把握課本知識。最后小組合作整理出調查報告，教室抽取小組進行合作成果展示。在小組合作學習的時候，同學之間要注意，互幫互助，在完成預習任務的時候，如果遇到不懂的題目，可以同學之前內部解決，互相講解，以便提高學習效率。

（二）、教師注意尊重學生，鼓勵學生積極踴躍發言

在課堂中，教師要注意尊重學生的主體地位，注重培養學生的自尊心和自信心，對于性格內向，平時不愛發言的學生，教師可以給予更多的關注，鼓勵學生大膽發言、積極思考。因為是小組合作學習的形式，所以每個小組的組長要承擔起照顧組員的責任，在分配預習任務的時候可以采訪的任務交給性格比較內向的同學，通過采訪讓他們能夠鍛煉與人交流溝通的能力，增強自尊心和自信心，從而提高學習能力，促進個人發展。

例如，在學習《在集體中成長》這一課時，小組上臺發言時，可以采用抽簽上臺演講匯報預習內容的形式，或者采取公平公正、輪流上臺的方法，輪流上臺發言，這樣每個同學都有機會在道德與法治的教學課堂中展示自我，這是一個很好的平臺，學生在課堂中的表現，教師和同學首先要給予贊揚和鼓勵，對于匯報過程中的不足，可以在課下加以溝通交流，幫助學生改進不足。

結論：綜上所述，中學道德與法治教學中小組合作學習有一定的積極意義，但是在實施過程中，教師要針對教學實際，量力而行，并且能夠在接下來的教學實踐中，繼續總結教學經驗，提出新的有效地道德與法治教學課堂的相關教學策略。

參考文獻

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