數控加工專業現代學徒制人才培養模式的實踐研究

曾昭立

摘 要：職校是為社會培養專業人才的重要場所，其中數控專業屬于主要專業之一。為了保證數控專業教學效果，保證學生具備一定的從業能力，在職校數控專業人才培養模式當中采取現代學徒制模式意義重大。本文首先分析了職校數控專業人才培養面臨的困境，然后探究職校數控專業現代學徒制人才培養模式的運用，以供參考。

關鍵詞：職校數控專業;現代學徒制;人才培養模式

隨著現代化教育的發展，傳統教育理念已經逐漸顯露出來，職校數控專業屬于實踐比較強的專業，在省教育廳等六部門《關于開展現代學徒制試點工作的通知》中，選擇一些職校的數控專業實施現代學徒制人才培養模式試點。我校被選為試點項目學校之一。因此，為了更好的實施現代學徒制人才培養模式，我校在教育局的帶領下采取“一心六體”的培養模式，通過校企合作、師生共同努力，提升數控專業學生的專業知識與技能，具體內容如下。

一、職校數控專業人才培養面臨的困境

（一）辦學理念相對滯后

職校學校是為社會培養職業型人才的重要場所，數控專業屬于職校學校比較重要的專業，由于該專業具有較強實踐性，在培養過程中，需要根據學生的基本特點與社會發展現狀進行調整，確保教學與時俱進，才能更好的保證學生專業技術水平[1]。但是，目前很多職校學校在培養數控專業人才時，依然采用傳統人才培養模式，由于辦學理念的滯后，導致學校培養出來的數據人才與社會脫節，完全不符合社會對數控人才的需求，對學生職業生涯造成嚴重影響。

（二）教育資源相對緊缺

與其他專業不同，想要真正掌握數控專業知識與技能，需要通過大量的實踐操作實現。在這種情況下，數控專業需要耗費的教育資源相對比較多。包括各種昂貴高檔數控機床、專業技術教師等。在這種情況下，很多職校學校由于辦學經費的緊張，導致難以滿足必須的教育資源，教學效果大打折后。

（三）教學質量管理評價效能低

教學質量評價屬于任何學科教學當中必不可少的組成部分，在傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，從而導致學生學習興趣不高，教學內容枯燥乏味。這種重理論輕能力的教學模式運用于實踐性比較強的數控專業教學時，往往會體現出比較明顯的弊端，考核過程中，學生可以通過考前突擊復習的方式取得較為滿意的考核成績，導致考核失去原本的意義，不能真正反映出學生的實際水平，教學也難以了解學生實際情況而采取調整。

二、數控專業現代學徒制人才培養模式運用

（一）校企之間加強合作交流

校企合作往往是鍛煉和培養學生實踐能力的重要方式，因此，職校數控專業現代化學徒制人才培養模式當中，還需要注重加強校企之間的合作交流，通過校企合作為學生提供更多實踐機會，從而保證學生學習效率[2]。但是，目前很多職校學校的校企合作流于表面，沒有從細微之處展開，導致校企合作效果不明顯。針對這種情況，職校學校可以與數控相關企業展開深入交流，了解當前數控專業相關崗位對人才的要求，企業提供相應的實習崗位，讓學生進行實踐操作，促進學生實踐能力發展與提升。

例如：我校選擇浙江科力車輛控制系統有限公司作為校企合作單位，實施“一心六體”的培養模式，其中，“六體”包括：招生招工一體、人才培養一體、課程教材基地一體、教學管理一體、師資隊伍一體、考核評價一體六個方面。學生入學后，培養思路從學生到學徒，從學徒到準員工，從準員工到員工，通過校企合作模式，能夠有效實現學生實踐技能鍛煉，讓學生滿足職業需求，同時，在一定程度上還能解決學生的就業問題，實現校企雙贏。除此之外，學校還可以組織教師到企業一線去學習，讓教師充分了解當前數控專業人才需求，從而更好的完善教學。

（二）實現教學內容與實踐能力培養的接軌

職校學校本身注重為社會培養職業型人才，因此，實踐能力的培養尤為重要。對于數控專業學生而言，除了理論學習，更重要的是實踐操作經驗[3]。因此，職校數控專業現代學徒制人才培養模式當中，教師可以在學生掌握一定的理論知識后，帶領學生深入企業一線，讓學生對數控實踐操作有一個更加清晰的了解。同時，還可以采取招生招工一體的培養模式，以學校、企業、行業深度參與和“校企雙師全程共導”為支撐讓學生親自體驗，從而實現教學內容與實踐能力培養的接軌。

（三）實施全面教學評價體系

在教學活動當中，教學評價屬于非常重要的內容。完善、全面的教學評價體系能夠幫助學校更好地了解教師實際教學水平，從而更好的開展管理工作[4]。因此，在現代學徒制人才培養模式當中還需要注重構建全面教學評價體系，通過引入第三方評價結構，調整職校學校現有的教學評價體系，將學徒在企業中的表現與學校的表現結合在一起，從而更加全面、具體的評價教師教學效果，實現教學評價的意義。

結語

綜上所述，職校數控專業術屬于重要的教學內容，在職校數控專業人才培養中，采取學徒制培養模式，通過校企之間加強合作交流、實現教學內容與實踐能力培養的接軌、實施全面教學評價體系等方式，有效實現教學與實踐的結合，讓學生在學習過程中，積累實踐經驗，從而更好的保證教學效果，為學生未來的職業生涯奠定基礎。

參考文獻

[1]吳海勇，葉凱.數控專業現代學徒制人才培養模式創新研究[J].機械職業教育，2016，14（11）：27-29.

[2]曾志斌.數控專業“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2016，25（33）：98-101.

[3]劉宏麗，朱軍.數控技術專業“現代學徒制”模式下人才培養校企合作探索[J].才智，2016，24（12）：89-90.

[4]高思遠.基于“現代學徒制”視角下高職數控專業人才培養模式改革的研究與實踐[J].現代經濟信息，2017，26（6）：439-439.