實施積極教育防治校園欺凌的途徑與方式

張驊

摘 要：校園欺凌是普遍存在于青少年成長過程中的負性事件，是學校管理的難點。積極教育理念為防治校園欺凌提供了新的視角、思路、途徑與方式。甘肅省平涼市莊浪縣良邑中學實施積極教育防治校園欺凌，創(chuàng)新探索出“1+4+6”教育模式，取得良好實踐成效。

關鍵詞：積極教育;校園欺凌;防治途徑

積極教育是積極心理學理論在教育領域的應用。積極心理學是致力于研究人的潛能和美德等積極品質的心理科學，倡導心理學研究積極取向，強調教育不單單因問題而存在，教育重心應該放在人的發(fā)展與建設上。積極教育的理念和觀點為防治校園欺凌提供了新的視角、思路、途徑與方式。甘肅省平涼市莊浪縣良邑中學是一所農村初級中學，近年來實施積極教育防治校園欺凌，創(chuàng)新探索出“1+4+6”教育模式，即1個目標：實施積極教育培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的心理特質，實現(xiàn)學生健康成長的目標;堅持方向性與目的性相一致、集體教育與個體教育相結合、情感體驗與人格教育相銜接、教師榜樣示范與價值引導相統(tǒng)一等4項積極教育方式;實施以責任教育、自信心教育、青春期教育、積極的自我評價、積極的情緒體驗、積極的人際關系為主要內容的6大教育模塊，取得良好實踐成效。

一、確立積極的教育目標

積極教育一是種蘊含快樂和幸福的教育，能幫助學生樹立積極、健康、快樂、成功的人生目標，激發(fā)和喚醒學生內在的人生追求，獲得生命自覺。積極教育強調，僅僅關注和解決個體身上的缺陷和問題，不能產生持續(xù)有效的預防效果，應該通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘人身上擁有的積極心理潛能，有效預防和戰(zhàn)勝心理問題，使個體成為自我心理健康的維護者、調適者和促進者。以積極教育為指導，學校確立了四個方面的防治校園欺凌的教育目標：（1）培養(yǎng)學生自尊、自信、樂觀等積極心理品質。（2）培養(yǎng)學生責任意識和責任能力。（3）增強學生積極情緒體驗和自信心、自律意識。（4）引導學生學會溝通交流，幫助學生創(chuàng)設積極的人際關系。

二、實施積極教育防治校園欺凌的途徑與內容

1.培養(yǎng)學生責任意識和能力，以厚重的責任感激勵學生主動成長。一些學生責任意識淡薄、責任情感缺失、責任能力不足，極易發(fā)生欺凌行為。加強學生的責任教育，是防治校園欺凌的重要途徑。學校編制校本教材，開設責任教育校本課程，開展責任教育系列主題實踐活動，構建系統(tǒng)的責任教育內容。七年級學生以培養(yǎng)責任意識為重點，培養(yǎng)學生對自己負責、對家庭負責、對集體負責的觀念。八年級學生以培養(yǎng)責任情感為重點，引導學生學會負責、學會判斷、學會選擇，熱愛集體，培養(yǎng)學生團結、謙讓、互助、合作的良好品質。九年級學生以提高責任能力為重點，引導學生樹立社會責任感，勇于擔當，培養(yǎng)關心他人、團結友愛的精神。

2.培養(yǎng)學生自信心，引導學生樹立積極的自我意識。有的學生把欺凌和傷害別人看作是成熟、勇敢的表現(xiàn)，以此證明自己的能力、力量和價值。一些學生得不到老師、同學的尊重，不能處理好自重與自卑的關系，也極易產生欺凌攻擊行為。其實質是一種缺乏自信的表現(xiàn)。加強對學生自信心的培養(yǎng)，是防治校園欺凌的重要內容。學校以培養(yǎng)學生自信進取的心理品質作為重點，根據(jù)不同年級學生身心特點，開展自信心主題教育活動，開設心理健康教育專題講座和心理輔導，培養(yǎng)進取樂觀的育人氛圍。七年級學生以“精彩人生自己把握”為主題，引導學生認識自我，接納自我，精心塑造自己。八年級學生以“我的青春我做主”為主題，加強青春期教育。九年級學生以“我用行動證明我自己”為主題，加強對學生的理想信念教育，引導學生用自己的力量成長，不斷增強自尊，樹立自信。

3.重視青春期教育，幫助學生順利度過成長的關鍵期。初中學生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，青春期既是發(fā)展的危險期，也是教育的關鍵期。學校以心理健康教育校本課程為主要途徑，編制《心鎖打開，陽光進來》校本教材，有計劃地進行青春期心理健康教育，開展專題講座和團體輔導，開通心理信箱和電話熱線，幫助學生消除青春期理困惑，引導學生建構正確的自主意識。

4.增強學生的積極情緒體驗，引導學生學會表達和管理情緒。情緒直接影響人的判斷思維、認知模式和學習效果。增強積極情緒體驗是對學生進行情商教育、防治校園欺凌的重要措施。學校在辦學實踐中，著力轉變教師教育方式和評價方式，引導教師盡可能用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多用激勵和贊美的語言，營造積極的學習氛圍，讓他們在尊重、鼓勵中，體驗成功的快樂，增強積極情緒體驗。開展“管好自己的憤怒怪”“積極看世界”等情緒教育專題講座，引導學生學會表達、控制、調節(jié)情緒，提高自控能力。

5.改進評價方式，引導學生進行積極的自我評價。評價是增強學生自主自律意識、正確評價自我、養(yǎng)成良好行為習慣的有效手段。學校設計編制《學生評價手冊》，每天早晨到校后，組織學生思考確定當天的學習生活目標和任務。下午放學時小結評價當天的在校表現(xiàn)、心理感受和學習任務完成情況。每周進行一次自我總結，每月一次小組評價，期末做好自我評價和民主鑒定。

6.引導學生學會溝通交流，建立和諧的人際關系。欺凌事件本質上是一種人際關系的攻擊行為，有欺凌行為的學生大多有交往障礙，他們不會換位思考，不懂得分享，不知道怎么表達。引導學生學會與他人溝通交流是防治校園欺凌的重要方式。學校開展人際關系專題講座和心理輔導，引導學生學會處理與老師、同學、同伴、家人的關系，幫助學生建立支持自己順利發(fā)展的積極人際關系。

三、實施積極教育防治校園欺凌的基本方式

方向性和目的性相一致。實施積極教育防治校園欺凌的核心是對學生進行價值引導，目的性和方向性是防治校園欺凌的出發(fā)點。學校堅持正向激發(fā)學生的積極心理品質，引導學生成人成才和獲得幸福的人生方向，對不同年齡階段學生，制定與個體的潛能發(fā)展方向、健康成長方向緊密結合的教育目標，達到個性化育人的目標。

參考文獻

[1]中學生心理健康狀況及對策探究[J].俞文慧.? 青海教育. 2005（05）

本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《運用積極心理學理論防治學生欺凌的行動研究》（課題批準號[2019]PLG118）研究成果。