論如何在高中數學教學中構建高效課堂

王海偉

摘 要：本文主要研究當前高中階段數學高效課堂的構建。作為一門基礎性的學科，數學的教育教學對于學生思維能力培養和實踐能力培養具有重要作用。相比于小學初中階段，高中階段的數學教學具有一定的困難性，當前在進行高中階段數學教學的過程當中也存在教學觀念陳舊、教學方法單一等問題，影響了高效課堂的構建。因此文章基于高中數學階段課堂教學的主要問題對如何構建高效高中數學課堂進行探究。

關鍵詞：高中階段;數學教學;高效課堂

1.構建高中數學高效課堂的難點

1.1教師問題

當前構建高中數學高效課堂成為素質教育發展下對高中階段數學課堂教學的要求，但是在進行授課的過程當中受傳統應試教育教學背景影響，在構建高中數學高效課堂方面存在一定的難度。首先是在教師方面，受高中數學傳統課堂教育教學模式的影響，許多數學老師在進行課堂教學的過程當中還沿襲著傳統填鴨式的教育教學方法，通過灌輸式的方式向學生灌輸新的數學知識概念，忽視了學生主動探索的可能性，使得課堂教學教育枯燥。在進行授課的過程當中很多教師沒有把握好學習進度的控制，因此學習新知識的時候很容易提升課程引入的講授速度，使得學生對于新接觸的數學概念缺乏一定的理解能力，從而對一些數學概念出現混淆的情況。另外許多教師的生活過程當中也存在板書書寫不規范、課程教學內容不連續的情況的情況，影響了學生對于授課內容的理解，從而影響了高中階段數學高效課堂的構建。

1.2學生問題

受傳統課堂教學模式的影響，許多學生在進行高中階段數學知識學習的過程當中習慣了被動的接受知識，不愿意主動對抽象數學思維進行理解。高中階段繁重的學習壓力使得學生在面對復雜抽象的數學思維的時候經常選擇逃避，通過固化的解題方法應對多變的數學題目類型，使得數學學習效率低下，影響學生學習數學的積極性和主動性，從而對高中階段數學高效課堂的構建造成影響。

2.高中數學教學高效課堂構建的策略

2.1轉變教學理念，明確學生主體地位

當前為了切實提升高中階段數學高效課堂構建的質量與水平，首先需要教師不斷更新教學理念，認識到新型教學課堂中學生發揮主體作用的重要性。教師應該避免沿襲傳統的填鴨式教學課堂，授課的過程當中要充分發揮學生的主觀能動性，從而實現學生主動的吸取課堂知識的過程。教師應該及時對學生被動學習習慣進行糾正，在課堂教學的過程當中鼓勵學生進行自主思考，從而結合已有知識主動對新的數學知識進行探究，從而主動地掌握高中階段數學課堂的知識。在高中階段，想要真正建立高效課堂必須要培養學生自主學習能力，通過給予學生充分的自主學習時間和自主權，發揮學生主觀能動性讓學生愿意主動學習新知識。教師需要認識到當前素質教育對于學生的綜合素質發展的高要求，因此教師在進行課堂教學過程當中應該積極促進學生的全面發展，在進行教學評價的過程當中不能只關注學生的數學成績，還需要根據學生平時的學習狀態進行評價，從而具有針對性地對高中階段學生的數學學習進行引導，促進學生綜合素質全面發展。

2.2活躍課堂氣氛，構建和諧師生關系

當前的進行教育教學過程當中，無論是哪一學科的教學課堂都需要在進行授課的過程當中不斷活躍課堂氣氛，通過建立和諧良好的師生關系引導學生愿意主動積極地去學習高中階段的數學課堂知識。相比于其他科目的學習，數學學習對于學生而言具有一定的難度，對學生的思維能力和探究能力具有很高的要求。因此傳統的填鴨式數學教育課堂往往是教師的一言堂，學生在課堂教學的過程當中往往是被動式學習，課堂整體氛圍較為壓抑，高效課堂的構建就無從談起。因此為了積極構建高中數學教學的高效課堂，教師在教學的過程當中必須營造積極主動的教學氛圍，通過良好的課堂氛圍進行高中階段數學知識的講授，學生在這種氛圍下能夠愿意主動進行學習，再輔以教師的多種教學方法，能夠有效地促進學生數學綜合能力的培養。無論是在課堂還是在平時的生活中，都需要教師與學生構建良好的師生關系，只要能夠以平等的姿態與學生進行交流和溝通，也要保證一定的教師權威性，在重視學生學習想法的同時要提升學生在進行高中階段數學學習時候的情感體驗，和教師的良好關系能夠有助于提升學生在數學課堂教學過程當中的學習感受，從而提升學生數學知識學習的質量和水平，構建高效的高中數學教育教學課堂。

2.3拓展學習資源，精心準備課前導學

隨著社會經濟科技的迅猛發展，多媒體和信息技術逐漸進入教育視野，通過利用多媒體技術能夠有效的豐富教育教學課堂手段，提升課堂教學水平。針對高中階段數學教學也是如此，為了切實構建高效的高中數學教學課堂，需要教師重視課前導學部分的教學方式和教學內容，并利用信息化的教育教學手段拓展學生高中階段數學學習的資源。在進行高中課堂教學的過程當中，不僅需要在課堂進行提升，還需要重視備課和評價等各個環節，通過對各個環節教學方案的精心設置，從而實現高中階段數學課堂的高效性。教師在進行備課的過程當中需要重點對教材進行研讀，充分掌握本節課教學過程當中的重難點，授課之后可以根據教材分析和學生的錯題資源對于課堂教學質量進行分析和回顧，從而不斷優化提升教學過程當中的講解比重，通過查缺補漏的教育方法提升學生數學學習的質量和效率。在進行備課的過程當中不僅是對課程進行準備，還需要對學生的具體學習情況進行準備。學生存在一定的學習水平差異，因此為了構建高中數學的高效課堂，教師不能在教學教學的過程當中采用一刀切的辦法，而是應該充分分析學生的實際學習情況通過制定差異性的教學手段和目標，充分發揮學生的學習主動性，實現對于學生數學學習的因材施教。

3.小結

高中階段數學教學課程并不是教師一言堂，而是由教師和學生雙方參與的教學過程。因此為了有效構建高中數學高效課堂教學，需要教師重視學生作為主體的重要性，與學生建立和諧的師生關系。教師的授課的過程中要充分發揮學生的學習積極性，通過靈活的教學方法和豐富的教學資源進行課堂教學活動。

參考文獻

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