高中數學課堂高效“教”與“學”的思考

洪良樹

摘 要：在教改逐漸深入過程中，促使高中數學的課堂教學實效性更強。但是數學概念較為抽象，各種題型的邏輯性較強，以此，在實際教學環節仍然面臨嚴峻的問題，導致課堂效率有待提高。對此，教學過程教育者應立足新的教育背景，抓住機遇的同時，積極應對各項挑戰，優化教學模式不斷提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學;課堂高效;教與學思考

引言

高中數學高效課堂的構建，需要教師提升自身素養，在新課標背景下，對傳統的教學模式進行創新，找出適合高中生全面發展的教學方式，創建輕松、愉快的氛圍，提升高中數學教學實效性。

1 因材施教

高中數學難度大、邏輯性強，學生有因為個體差異性的影響，學習能力參差不齊，成績提升速度也有所差異。高中教師，構建高效課堂時，要重視這一問題，先了解每名學生的實際情況，不能使用單一、一刀切的教學形式。而是通過對學生的了解，掌握其具體情況，如有的學生學習能力強，做題速度快，但是很粗心，成績很難提高;有的學生學習能力弱，做題質量低下;有的學生對數學學科缺乏興趣，不主動學習等。這對這些問題，教師因材施教，和學生做好溝通，如對于粗心的學生，要求其做完題目后仔細檢查，教師也開展隨堂檢查，和學生溝通，幫助其逐漸改正這一問題;對學習能力弱的學生，教師要利用直觀的教學方法，增強學生對知識點的理解，通過思維訓練;對于學習積極性不強的學生，教師利用吸引學生的教學手段，激發其探究興趣。課堂中教師因材施教，幫助學生取得進步，構建高效課堂。

2 多媒體能將高中數學抽象思維轉變為具象思維，加深學生的印象

曾記得愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”在實際的數學課堂教學過程中使用多媒體有其很大的優點，對一節數學知識點的重點、難點講解階段，必經由淺入深、由易到難、由具體到抽象的過程。在抽象的數學概念和思想的教學中，使用多媒體信息技術可以解決這樣一個問題：抽象—具體、靜—動，數—形的轉換和結合，讓數學知識點的重難點知識進行多維直擊，有效突破。使用多媒體教學手段是為了讓高中數學教學“另辟蹊徑”，激發學生對數學的思考和探索。我們可以利用多媒體的動態性、直觀性來演示，把原來“形—數”分離教學的情況改變，做到數形結合，用“形”為“數”做好配合，讓“數”不再抽象，能夠與“形”緊密銜接。我們利用多媒體就可以改變傳統教學的缺陷和不足，通過動態視頻的觀察，讓學生觀察并梳理“數—形”觀念來學習數學，比如學習三角函數，使學生直觀地感知函數中的變與不變的關系。這樣，就能使學生對三角函數的圖像不再困惑，在加深對知識點理解的同時，也為接下來學習的“性質”部分打下堅實基礎。

3 轉化思想提高教學效率

數學知識的學習不能一蹴而就，需要不斷地學習才能更深入地理解數學知識。因此，轉化思想教學方法的提出，對學生更好地理解數學知識有著積極作用。轉化思想是一種教師把學生不理解的問題，使用轉化思想成已學過的知識，來進行數學知識講解的方式。通過轉化思想，可以使數學問題由難轉易，方便學生更好地理解學習，從而提高高中數學課堂的教學效率。轉化思想作為一種數學常見解題方式，常常用于教學中。轉化思想的方法有類比法、換元法、坐標法等;通過這些轉換方法，教師在講解中不但滲透解題思路，還將問題簡單化，使學生清晰明了解題思想，更好地解決數學問題.幫助學生更好地進行數學學習。

4 擴大師生互動范圍，建立和諧的師生關系

在教學過程中，偏愛成績優異的學生是教學大忌，不符合教學的本意。教師在進行互動教學時，需要擴大互動范圍，成績較差的學生要和成績優異的學生享受相同的互動權利，以提升班級學生整體數學成績。而顧及更多學生的互動就會影響教學進度，因此，教師需要選擇合適的互動問題和時機，提升互動教學的效率，同時也能創造和諧的師生關系，有利于教學的開展。和諧的師生關系可以有效促進師生互動的開展，反過來師生互動也可以加深師生間的深厚情誼，二者間是相互促進的。

5 在解答問題過程中滲透數學思想

在教師教學過程中，要求學生掌握重點內容，包括教材中知識概念及具有時效性的數學思考方式。一般學生在解決數學問題時，應明確掌握數學公式及概念，并在解題過程中靈活運用，可提高學生學習興趣。但是，對于許多學生來說，不具備數學思想，只是對課本概念有一個基本認識，因而，能夠掌握的解題思路很少。對于在校高中數學教師來說，課堂教學過程中，應指導及教授學生學習新課程，引導學生對數學問題進行深入研究，促進學生對知識充滿求知欲望，有助于學生提高數學問題深入思考能力，有助于學生探究意識加強，對學生提高數學問題解決能力有著重要幫助。因此，教師應積極設立情景問題，以引發學生好奇心，促進學生學習熱情提升，有效提高學生發散的數學思維能力。為了實現學生高效率解題，高中數學教師應指導學生將數學思想和實際數學解答過程進行有機結合，讓學生加強相關數學知識記憶，將數學思想與實際數學解答過程相互結合，可使同學們從全方位角度來分析數學問題，從而提高高中數學整體教學質量。

結束語

受到多種因素影響，數學教師對教學質量及效率重視程度也在不斷提高，在高中所有科目中，數學是一門非常重要的學科。數學知識表現方式包括文字、數學公式等，在傳統教學中，部分教師對教學與學習方式存在片面認知，忽略了數學思想的重要性，從而導致教師認真教而學生數學成績卻沒有一個很好提升的現象發生，因此，高中數學教師對課堂教學中滲透數學思想的策略與方法進行了相應試驗及研討，目的是有效提高學生學習效率及教師教學質量。

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