淺談小學數學教學巧用微課的作用

許圣英

【摘要】高科技滲透在人類社會的各個領域，正改變著世界，改變著中國，同樣也沖擊著我們的教育。微課運用到課堂上有其自身的優勢，不僅能營造良好氛圍，激發學生學習興趣，還能讓知識呈現更高效、更豐富。

【關鍵詞】自主學習能力；突破重、難點；學習興趣；課堂效益

作為一名一線的小學數學教師，筆者覺得小學數學課堂教學也應該與時俱進，做好課堂改革與創新，刻不容緩。那么，怎樣讓高科技的信息技術更好地為我們的教育教學服務呢？據調查了解，由高科技信息技術發展應運而生的微課已成為老師和學生的課堂“新寵”。因為微課能對課程資源進行巧妙整合，并將課程內容以視頻的形式呈現出來帶給學生聲像結合的新體驗，優化了課堂教學。那么，在小學數學教學中巧妙運用微課的作用有哪些呢？

一、巧妙運用微課，培養學生自主學習能力

“授人以魚，不如授人以漁。”提高學生的學習成績只是短暫的目標，從學生學習的長遠目標來看，培養并提高小學生的學習能力是小學教師教育教學工作中的重中之重。目前而言，微課為學生提供課前、課上、課后的自主學習創造了條件。

比如，筆者在教學《分一分》時，課前根據本班學生的特點，設計了一節微課，讓學生利用微課進行預習，并讓學生預習時完成下列學習目標：1.學會讀寫分數；2.認識分數各部分的名稱；3.初步理解分數的意義。最后布置了一項預習作業：說說生活中的分數，并說說它表示的意義。誠然，別忘了給學生溫馨提示：邊看微課邊做筆記，看不懂的地方多看幾遍，直到掌握新的知識為止。學生通過微課進行預習后，學生對分數已經有所了解，在課堂上學生就會學得輕松學得愉快，教師充分利用微課這個載體使學生從被動學習到主動學習的轉化，無形中就培養并提高了學生的自主學習能力。

二、巧妙運用微課，突破教學重難點

每一節數學新授課的學習過程中，都會有重點難點的知識。如果重難點部分單靠老師純粹的語言講解，有時的語言會顯得蒼白無力，也會讓學生覺得數學課堂乏味無趣。此時應巧妙的引入和應用微課，讓知識呈現的更形象、更生動。

比如，《正方體的展開圖》這節內容，對學生的空間觀念要求比較高，為了讓學生克服空間想象的困難，筆者運用微課來解決這個難題。微課中展示每一種正方體的展開圖，每相對的兩個面顏色都相同。再結合學生動手操作，最后總結出11種展開圖，并幫助學生進行分類記憶。學生通過觀看微課動態演示，合并成正方體的過程，不僅為學生的空間想象提供了畫面式的過程，而且幫助學生進行了記憶的強化式鞏固。這樣，教學難點就會一攻就破。

三、巧妙運用微課，培養學生學習的興趣

培養學生的興趣方法有很多，筆者覺得利用微課提高和培養學生的學習興趣也是一種順應時代而生的新方法。微課就是一個短視頻，鑒于學生都喜歡看電視，筆者就把知識點融進動畫視頻中，利用卡通人物講解知識點，讓學生邊看電視邊學知識，這個過程對學生的學習興趣就會起到“潤物細無聲”的作用。

如，筆者在教學小學四年級的《小數點的移動》這節課時，學生對小數點位置的感覺比較抽象，怎樣才能化抽象為形象，讓學生理解起來既簡單又有趣呢？于是，筆者本著“簡單有趣”的理念，設計一節微課，微課中小數點不再是單調的黑黑的小圓點，而是變身為彩色的圓圓的笑臉。課上，筆者讓學生觀看微課視頻，他們對小數點——彩色的笑臉的移動感到既開心又好奇，枯燥的課堂因彩色的圓圓的笑臉而讓孩子瞬間覺得興趣盎然。接下來的學習過程中讓學生就會自然而然地把小數點當成彩色的笑臉向左或向右移動，邊操作邊思考，并記錄好小數點移動前后的數字，得到了正確的答案后，從而總結出規律。然后結合一系列針對性的練習，強化這節課的知識。學生對本節課的知識掌握的又快又好，是微課立下的大功。因此，合理地使用微課可以最大限度地激發學生的學習興趣。

四、巧妙運用微課，提高數學課堂效益

如果說經濟效益是企業的生命線，那么課堂效益就是學校教育的生命線。要抓好學校教育就要從課堂出發，我們要微課改變低效甚至無效的課堂，首先是教師的教育教學觀念要與時俱進，緊跟現在教育改革的新步伐，不僅要敢于接受新技術，還要勇于創新自己的課堂?！皵底衷∶瘛薄獙W生，他們對課堂上的新朋友微課非常喜歡并感興趣，于是筆者就抓住學生的“喜歡、興趣”巧妙地運用微課提高課堂效益。

如，六年級下冊復習課，都是復習鞏固舊知識，學生就會覺得乏味無趣，課堂效益也非常不好。為了提高并保證高效益的課堂，筆者選擇充分發揮微課的作用。如，在教《常見的量》時，利用微課講述生活中的故事來吸引學生的注意力，在學生開心之余，感受到學習“量”的重要性。所以，在課中筆者以學習小組為單位，放手讓學生用表格的形式整理常見的“量”，讓學生自己去交流，自己去查漏補缺。這節課因有了微課的輔助學習，學生整節課的學習氛圍濃厚，達到并體現了課堂的高效益。

總之，微課在小學數學教學中，巧妙地運用起來，不僅優化學生的學習過程，創新學習形式，還激發了學生的學習興趣；不僅提高學生自主學習的能力，還提升了學生數學核心素養；不僅建構了魅力的數學課堂，還提高了課堂效益。

參考文獻：

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