如何利用情境策略提高學生語文自主學習能力

孟靜

摘 要：隨著新一輪課程改革活動大力推行，在實際各學科教學過程中，學生主體價值與作用就漸漸受到了廣泛重視，而相應地，培養學生自主學習能力也就成為了教師們需要重點完成的任務。由此，具體在小學語文學科教學工作中，任課教師就可以適時創新引入情境策略，以為學生營造出一個科學優質的教學環境，促使學生在有效鍛煉中逐步增強自主學習能力，促進學生培養目標迅速達成。

關鍵詞：小學語文;情境策略;自主學習能力

在小學語文學科教學過程中，教師所擔負的責任不僅僅是教授給學生豐富的語文知識，更重要的是要將眾多科學語文知識學習方法傳授給學生，增強學生的自主學習能力，為其語文學科綜合素養持續提升增添助力。基于此，在長期以來的工作中，廣大任課教師進行了大量研究探索活動，從而總結出了許多有益措施，而情境策略顯然是其中較值得廣泛推行的一種。然而在實際教學活動中，每一個小學語文教師還需要針對自己所面對的學生進一步研究改進情境策略實施方式，以為學生創設真正適用的自主學習鍛煉環境。

一、創設游戲情境，調動學生自主學習知識熱情

在有意識培養小學生語文自主學習能力的過程中，有效端正學生態度顯然是教師首先需要做的工作。據此，小學語文教師就可以創設一定的游戲情境，增加趣味教學元素，從而將學生自主學習知識的熱情充分調動起來。

例如，帶領學生學習《秋晚的江上》這首現代詩的課堂上，我按照預先所設計的教案完成課堂教學任務之后，在課堂練習環節組織學生們進行了一次游戲活動。在此過程中，我首先鼓勵學生就近自由選擇一人建立小組，之后組內兩人輪流為對方出與本詩相關的題目，如“詩文中‘倦鳥’‘斜陽’等詞語表達的是詩人對生活的抱怨嗎？”“‘頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。’這句詩運用了什么修辭手法？”等等，與此同時無論誰答對一題都可以獲得一定積分，等到課堂練習結束時，哪個同學積分較高就獲得優勝，可以懲罰對方為自己做一件能力范圍之內的事情。在上述游戲情境中，每一個學生都慢慢對語文學科改觀，同時自主學習語文知識的熱情也相應逐步增強，為持續鍛煉自主學習能力奠定了良好基礎。

二、創設問題情境，鍛煉學生自主探究思維能力

一般而言，小學生語文自主學習能力提升的一個重要標志就是他們的思維能力明顯有所增強，而這顯然就為教師教學提出了相應的要求。因此，平時教學過程中，小學語文教師就可以經常為學生創設一定的問題情境，為學生提供良好的自主探究思維鍛煉條件，進而有益于其自主學習能力穩步增強。

例如，在語文課堂上帶領學生學習《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文的時候，具體講解過程中，我就時常根據相關知識為學生們提出一些思考問題如“‘它現在要開花了’這句話中‘它’指的是什么？”“閱讀文章可知第二粒豌豆具有怎樣的特點？”等等，要求學生獨立思考以探尋正確答案。另外，在一定合適時機，我還給予了學生更大的自主權利，即每一個學生可以基于自己的思考理解而大膽提出質疑，因此學生們就積極提出了系列問題，其中包括“文中‘這一天簡直像一個節日’這句話具有怎樣的含義？”“根據文章描述到底哪一顆豌豆最值得人們的稱贊？”“‘難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？’這句話能否改成陳述語句？”等等，緊接著又在我的指引下獨立探索出了各個問題的正確答案。在上述借助問題情境所開展的教學活動中，每一個學生都獲得了良好的獨立學習鍛煉機會，因而自主探究思維能力即明顯有所提升，那么自然也就有效推動學生自主學習能力發展到了較高水平。

三、創設激勵情境，增強學生持續自主實踐動力

小學階段的學生要想最終擁有高水平的自主學習能力，那么前期就需要參與長時間的獨立實踐鍛煉活動，否則終將難以順利達成既定學習目標。據此，平時進行小學語文教學活動的時候，教師們就需要經常為學生創設激勵情境，以有效增強學生持續參與自主實踐的動力，促進學生步步增強語文自主學習能力。

例如，帶領學生學習《蝙蝠和雷達》這篇課文相關知識的過程中，在正式上課之前，我為學生們布置了一定的獨立預習學習作業，其中包括誦讀課文以了解文章大意、解答我提供的閱讀題目等等，之后，在課堂上一開始檢查學生預習作業完成情況的時候，我著重針對每一個學生的學習亮點進行了激勵評價，即毫不吝嗇地給予了口頭表揚。接下來，在正式教學課堂上要求學生回答問題的時候，我并沒有統一要求學生，而是為不同能力層級的學生提供了不同難度的閱讀探究問題，這樣每一個學生都可以盡自己所能完成任務，體驗到成功的喜悅，而更重要的是能夠在精神上獲得有益激勵。在上述激勵教學情境中，每一個學生潛在的學習探究動力都被有效激發了出來，為其持續參與自主實踐活動奠定了良好基礎，益于學生自主學習能力逐步提升到較高水平。

總之，在當前階段的小學語文學科教學過程中，情境策略漸漸被任課教師廣泛應用到了各個教學環節，尤其在培養學生自主學習能力的時候，教師就有必要科學實施情境策略，營造良好教學環境，益于學生自主學習能力在有效鍛煉中步步提升。

參考文獻：

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