優化習慣養成教育，完善初中化學教學效益

摘 要：說到習慣養成教育，人們普遍認為應該在小學教育學段發生。但是，習慣養成教育本身是啟蒙教育的一個重要內容，而化學教育是在初中三年級開始的，所以初中教師同樣要滲透習慣養成教育，關注學生的意識行為慣性，幫助學生形成正確的學習意識，切實規范學生的學習行為，以便不斷優化化學教學的質量與效益，便于學生在化學學習中實現長久發展。本文將從聯系現實生活，優化學生思維習慣;組織實驗探究，優化學生學習習慣;完善化學實踐，優化學生遷移習慣三個角度來分析初中化學教師應該如何滲透習慣養成教育。

關鍵詞：初中化學、習慣養成教育、實施策略

雖然初三學年是一個比較特殊的階段，但是化學學科的習慣養成教育卻依然不容忽視，因為只有不斷優化學生的學習習慣，才能促使初中生自主學習化學知識，而且還能使其實現有效學習，借此提升化學教學效率。如此，便可將初中化學教師從單一、重復的知識講解活動中解救出來，從而切實構建有效課堂，真正實現教學相長。因此，初中化學教師要積極滲透習慣養成教育，為學生的未來成長做準備。

一、聯系現實生活，優化學生思維習慣

在常規的初中化學教學中，教師通常會將化學教材作為進行知識講解的唯一依據，學生也不得不按部就班地學習教材內容。但是，對于初中生來說，微觀的原子、分子運動與均衡發展十分抽象，所以不少學生為了省事，都選擇了死記硬背這一學習方法。久而久之，學生必然會感到不堪重負，而教師也需為此付出更多的時間與精力。針對這一問題，初中化學教師要積極聯系現實生活，引導學生借助生活現象或生活實物去分析化學知識，以便切實優化學生的思維習慣，促使學生在化學學習中實現能動思考。

就如在“溶液的形成”一課教學中，筆者就利用多媒體設備展示了備受學生喜愛的飲料種類，還以成分表解釋了各類飲料的基本成分。這就可以促使學生積極遷移自己的已有認知，便于學生理解溶液這一化學概念。接下來，筆者就用玻璃棒、量杯以及一些可溶物質演示了溶液的形成過程，而這一直觀操作也讓本班學生直接認識到了溶液的形成過程。如此，學生就可以自主探究本課知識，自覺將化學知識與現實生活結合起來進行整合分析。再如，在“海洋化學資源”一課教學中，筆者也展示了大海的美麗景色，讓許多學生自主表達了自己對大海的初步認識，而這就便于學生內化本課知識。

二、組織實驗探究，優化學生學習習慣

實驗是化學學科的關鍵內容與研究方法，也體現著化學的科學特點。常規的初中化學教學并不十分關注實驗教學，要么是以教師演示實驗為主，要么是引導學生參與驗證性化學實驗學習活動，缺少必要的發現與創新，也會因此而影響學生科學思維的形成與發展。對此，初中化學教師要積極組織實驗探究教學活動，不斷優化學生的學習行為，以便切實引導學生養成自主發現、自主操作的學習習慣。

就如在“酸堿中和反應”一課教學中，筆者就為學生準備了一些酸性物質與堿性物質，以及ph試紙，鼓勵學生自主展開化學實驗探究活動。為此，學生便要認真閱讀教材內容，確定實驗步驟，詳細記錄實驗操作過程，分析酸堿中和反應的發生條件與一般操作過程。如此，學生則可自主生成化學知識，而這就便于學生及時實現學習進步，促使學生愛上神奇的化學實驗。在此基礎上，筆者再引導學生學習化學知識，則可切實調動學生的學習積極性，而且直觀的實驗操作也可切實優化學生的理論認識程度，便于學生形成完善的化學思維。

三、完善化學實踐，優化學生遷移習慣

常規的初中化學教學一直都在追趕教學進度，甚少與現實實踐聯系起來，所以學生們也逐漸養成了以理論學習為中心的學習習慣。但是，學好化學的現實意義就是可以幫助學生形成良好的思維能力，使其借助化學知識與化學技能來解決現實問題。而且，在豐富的實踐活動中，學生也可以進一步內化化學知識。因此，初中化學教師要積極完善化學實踐教學活動，借此培養學生的知識遷移習慣，使其懂得及時應用，合理創新。

就如在“燃燒和滅火”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生在現實生活中自主展開滅火實踐，希望學生可以在實踐中形成良好的安全意識。在實踐中，學生要客觀面對不同的火源與燃燒物質，結合化學學習選擇恰當的滅火方式。另外，筆者還鼓勵本班有興趣的同學在周末或者節假日期間到本地的消防部門學習、觀摩，了解消防官兵的滅火方式，體驗消防官兵的生活。這就可以促使學生形成良好的安全意識，也可促使學生對消防官兵產生敬畏之情，便于學生形成珍惜生命、感恩社會等優良的品德意識。

總而言之，在初中化學教學中滲透習慣養成教育的意義重大，我國著名的教育學家陶行知先生也明確指出了習慣養成教育的重要性。因此，初中化學教師要積極滲透習慣養成教育，優化學生的意識行為，從而切實改善化學教學質量。

參考文獻

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[2]張小克.新課標下初中化學有效教學方法[J].文化創新比較研究，2018，2（17）：196+198.

作者簡介：姓名： 王坤? 男? ?籍貫：陜西省西安市鄠邑區? ?所在單位： 西安市鄠邑區宋村初級中學? ? 職稱： 二級? ?研究方向： 化學理論及實驗教學研究