新媒體環(huán)境下大學英語混合式教學模式的構建策略

【摘要】新媒體環(huán)境下，混合式教學模式不僅創(chuàng)新了英語教學方法、豐富了英語教學內容，還優(yōu)化了英語學習環(huán)境，在英語教學中具有很強的應用優(yōu)勢。但是現在大學英語教學中仍存在教學理念較為陳舊、教學內容以基礎知識為主的情況，不利于大學英語教學有效展開。因此應當提高教師信息素養(yǎng)、利用新媒體輔助教學以及創(chuàng)新教學實踐活動，以此構建大學英語混合式教學模式，推動英語教學模式改革。

【關鍵詞】新媒體環(huán)境;大學英語;混合式教學模式

【作者簡介】趙秋霞（1981-），女，漢族，河南駐馬店人，中國人民解放軍信息工程大學，講師，碩士，研究方向：英語教學和英語語言學。

隨著信息技術的不斷精進，新媒體為大學英語教學模式和教學技術帶來了全新的發(fā)展環(huán)境，促使混合式英語教學模式成為現代大學英語教學的發(fā)展趨勢和必然選擇。在新媒體環(huán)境下，混合式英語教學模式通過借助新媒體等載體，進一步突破了時空的限制，為學生創(chuàng)造更加生動有趣的課堂教學和課外探究活動。因此新媒體環(huán)境下有必要構建并應用混合式教學模式進行英語實際教學，推動和優(yōu)化大學英語教學模式改革。

一、新媒體環(huán)境下大學英語教學現狀

在時代的浪潮中，大學英語教學改革的步伐從未停止過。隨著多媒體、網絡等現代元素在課堂教學中的廣泛應用，大學英語課堂教學也被注入了新的活力。然而新媒體環(huán)境下，大學英語實際教學中仍存在一些問題。

1.教學理念較為陳舊，信息技術不夠精通。隨著現代化教育的不斷推進，信息技術與課堂教學融合已成為現代課堂教學的發(fā)展趨勢。將信息技術應用于大學英語教學課堂上，不但能夠促使單調枯燥的英語學習過程變得生動活潑起來，同時也有利于激發(fā)大學生英語學習的積極性和自主性，提高英語課堂教學效果。但是現階段部分英語教師的教學理念較為陳舊，仍然沿用著過去單一的“講授”教學模式。此外一些英語教師運用新媒體開展英語教學的意識較為薄弱，認為新媒體只是用來獲取信息和交流互動，跟英語教學關聯不大。部分英語教師雖然能夠運用多媒體技術進行英語教學，但是這種運用只是“螞蟻搬家”似的搬用網絡中教學素材，無法自己設計和制作具有針對性的教學內容，信息技術水平仍需進一步提高。

2.教學內容以基礎知識為主，缺乏實踐運用能力培養(yǎng)。對于大學英語教學而言，應當注重學生的聽說讀寫譯技能綜合發(fā)展，以此培養(yǎng)新時代綜合型高素質人才。但是從目前大多數高校英語教學現狀來看，學生英語成績多由書面成績決定，再加上四六級考試的影響，由此導致英語教學內容仍多以基礎知識為主，缺乏實踐運用能力的培養(yǎng)。具體由以下兩方面體現，首先大學英語教學內容仍多以輸入為主，輸出相對不足，致使出現“啞巴英語”、“聽力水平較差”的教學現象。其次是英語教學實踐內容較少，缺乏富有趣味性的英語實踐活動。

3.無法滿足新一代大學生學習需求。2018年，第一批00后陸續(xù)成年。大學老師會不禁感嘆我們的大學生都已是00后了。由于時代環(huán)境和生活方式的差異，00后大學生具備一些不同以往的特質。他們是新潮的一代，他們有很多獲取知識的渠道，如微信、網絡在線課程等，不再滿足以書本知識為主的“封閉式”學習，因此傳統的大學英語教學模式已無法滿足其豐富的學習需求。

二、新媒體環(huán)境下大學英語混合式教學模式的優(yōu)勢

1.創(chuàng)新了英語教學方法。傳統的大學課堂教學模式中，英語教師多居教學課堂的主體地位，方式方法較為單一，致使大學英語教學實效性較差。新媒體環(huán)境下，我國大學英語教師在提高教學質量的同時，也在積極探索和創(chuàng)新各種先進有效的教學方法，以此提高英語課堂教學效果。于是網絡教學法、語言交際法、情境教學法以及產出導向法等各種英語教學方法相繼產生，使得大學英語教學不斷進步發(fā)展。混合式英語教學是一種集合多種信息技術和教學方法的教學模式，不但汲取了傳統教學模式的發(fā)展經驗，同時也充分了發(fā)揮了網絡媒體的優(yōu)勢，實現了多種教學方式的優(yōu)勢互補，從而讓英語教學方式具有更強的靈活性。比如可以開展基于MOOC、SPOC、翻轉課堂等多種形式的混合式大學英語教學模式的探索和創(chuàng)新。

2.豐富了英語教學內容。傳統的英語教學模式下，英語教學內容多來源于課本教材和英語教師的知識儲備，且英語教師更傾向于英語基礎知識教學，忽視了英語實踐應用能力的重要性。隨著現代化教育的推進和信息技術水平的提高，現階段下的英語教學目標不僅要培養(yǎng)學生的基礎知識，更要提高英語實踐應用能力，做到聽說讀寫譯全方面發(fā)展。這對英語教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，也促使傳統教學模式進行改進和創(chuàng)新，而大學英語混合式教學模式正是滿足新時期英語教學發(fā)展需求的新型教學模式。一方面，英語教師能夠運用網絡教學資源為英語教學內容做添加和補充，能夠使用各種媒體技術讓教學內容變得更加活潑有趣，讓相對單調枯燥的英語知識變得更加具體生動。同時也可以利用網絡媒體技術豐富英語實踐教學內容，提高學生的英語實踐運用能力。另一方面，英語教師也可以學習和借鑒網絡中優(yōu)質的教學資源，并結合學生的實際學習情況和需求，對教學內容及時調整和創(chuàng)新，從而為學生提供優(yōu)質的教學內容。

3.優(yōu)化了英語學習環(huán)境。傳統的英語學習環(huán)境多局限于特定英語課堂和授課時間，且課下交流活動也是少之又少。而新媒體環(huán)境下的大學英語混合式教學模式借助網絡平臺和媒體技術的支持，使英語學習環(huán)境不再局限于固定的英語課堂和英語教材，能夠將學生置于更為廣闊的網絡學習環(huán)境中，讓學生可以利用碎片化時間，隨時隨地進行學習。一方面，學生可以利用英語教師儲備在網絡教學平臺的教學資源進行課前預習和課后鞏固，同時也能利用互聯網查閱和捕獲各種英語學習資源。也就是說混合式教學模式為學生英語學習創(chuàng)造在線學習機會，英語學習活動既可以面對面進行，也可以在課堂之外展開。另一方面，混合式英語教學還能夠通過社交軟件促進師生之間的英語學習交流，延伸英語課堂學習環(huán)境，解決了因為時空問題而產生的英語學習交流問題。同時在師生網絡交流過程中，還有利于及時反饋學生英語的學習效果，更好地提高學生英語學習積極性。

三、新媒體環(huán)境下大學英語混合式教學模式的構建策略

1.更新教學觀念，提高教師信息素養(yǎng)。對于構建混合式英語教學模式而言，其最困難的地方在于解決英語教師的教學觀念問題。如何讓英語教師從傳統教學模式中走出來，又如何讓英語教師合理運用混合式教學模式，這是構建大學英語混合式教學模式首先解決的問題。因此在推進混合式英語教學的過程中，大學英語教師首先應當轉變傳統的教學觀念，要認識到傳統教學模式存在的不足和缺陷，體會到混合式英語教學模式的積極作用，通過新舊教學模式之間的教學效果對比，從思想意識層面上轉變教學觀念，利用新媒體技術發(fā)揮混合式教學模式的教學優(yōu)勢，以此打造出富有趣味性和生動性的英語教學課堂。其次大學英語教師還要加強信息素養(yǎng)能力，不僅要具備網絡教學資源的甄別和挑選能力，過濾掉低質無意義的教學素材，挖掘出優(yōu)質有價值的教學資源，更要具備利用新媒體技術開展并創(chuàng)新英語課堂的能力。因此為了更好地利用新媒體技術和網絡資源進行混合式英語教學，英語教師要不斷提高自身運用新媒體能力，在工作之余應主動利用互聯網學習先進的新媒體教學方式和信息技術，提高多媒體技術水平，以此更好地利用新媒體輔助英語教學。其次高校也應當注重英語教師信息技術的培養(yǎng)，鼓勵教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，可以通過校內組織學習或者校外學習培訓等方式提供良好的學習環(huán)境和條件，提高英語教師的信息教學能力。

2.豐富教學內容，利用新媒體輔助教學。大學英語教學課堂不僅要有培養(yǎng)學生英語綜合應用技能的教學內容，更要延伸英語知識學習范圍，培養(yǎng)其英語實踐運用能力，從根本上培養(yǎng)全面綜合型優(yōu)秀人才。新媒體環(huán)境下，互聯網技術跟英語教學課堂不斷融合，以多媒體為主的新媒體技術得到迅速普及和發(fā)展，有效著推動著現代大學英語教學課堂的創(chuàng)新發(fā)展。因此大學英語教學也應當僅僅把握住媒體技術革新帶來的教學機遇，通過正確合理運用新媒體教學資源，依托具有便捷性與互動性特點的新媒體平臺構建大學英語混合式教學模式，以此豐富學生專業(yè)知識和實踐活動，順應新時期大學英語教學的發(fā)展趨勢。首先英語教學內容不能僅局限于大學英語教材知識范圍，應從學生實際學習需求角度出發(fā)，有計劃有針對性地利用新媒體搜索和擴充教學內容，尤其是英語實踐運用方面的教學素材，以此明確英語教學目標。此外也要對網絡教學素材進行整理和加工，在混合式英語教學課堂中融合富有教師個人特色的教學元素，以圖片、音視頻等媒體形式呈現出來，提高教學內容和形式的豐富性和趣味性。其次也要充分利用新媒體平臺的教學便捷性，比如說將教學資料上傳到網絡學習平臺、微信學習群、QQ學習群等新媒體平臺，發(fā)揮出線上學習英語的優(yōu)勢。此外英語教師也可以通過借助微信、QQ、電子郵件等新媒體平臺與學生進行實時交流互動，為學生學習英語打造出便捷有效的網絡學習環(huán)境，從而更加有效準確地了解學生英語學習情況，實現對混合式英語教學模式的有效延伸。

3.創(chuàng)新教學實踐活動，提升英語運用能力。英語教學實踐活動是大學英語教學課堂重要的組成部分，是提升學生英語運用能力的有效途徑，也是構建混合式英語教學模式必不可少的環(huán)節(jié)。新媒體環(huán)境下，運用新媒體技術創(chuàng)新英語教學實踐活動，能夠將課程教學內容和英語實踐活動充分結合起來，強化英語課外教學實際效果，對于學生英語學習的發(fā)展有著重要的促進作用。因此在新媒體環(huán)境下，應當充分借助新媒體技術創(chuàng)新教學實踐活動，以此調動學生參與英語教學的積極性和主動性。第一，延伸混合式英語教師方式，英語教師可以將教學資源放入英語APP、微信學習討論群等新媒體平臺中，鼓勵學生利用英語語言進行交流互動，通過建立互動交流的英語學習平臺，為他們提供英語運用和口語訓練的學習技術，不斷提高其英語綜合水平。第二，組織英語實踐活動，大學英語教師要積極探索創(chuàng)造新的課外教學實踐活動，注重課內知識與課外實踐的有效融合，為學生提供多元化、個性化的教學實踐活動。比如說為現代流行的電影、音樂寫出一篇英語觀后感，舉辦英語歌曲比賽、配音比賽，以及英語書法比賽等。同時也可以創(chuàng)設英語網絡實踐平臺，借助新媒體開展英語知識競賽等，從而更好地利用新媒體提高英語教學的深度和質量。

信息技術與課堂教學融合是現代教學改革和人才培養(yǎng)的熱門研究方向，新媒體背景下構建混合式大學英語教學模式有助于推動大學英語教學模式改革，提高大學生英語學習的積極性和主動性。但是目前關于新媒體輔助混合式英語教學的研究還不多，大學英語實際教學還存在部分問題。因此在大學英語教學實踐中，應當積極探索適應實際教學需求的混合式大學英語教學模式，并運用新媒體技術輔助混合式英語教學，以此優(yōu)化大學英語教學模式，打造信息化、實效化的現代大學英語課堂。

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