淺談小學教學中“先學后教，當堂訓練”的重要性

張新功

摘要：“先學后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，這種模式符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的規律，符合素質教育的要求，其實就是以學生中心，一切以學生實際出發而制定的，是學生的學習由被動變為主動，由接受變為探究，讓學生思考讓學生實踐。擔任多年的小學教學工作，結合洋思中學提出的洋思教學法中提出的“先學后教、當堂訓練”教學模式，我體會到了它的重要性。 因此，我在教學中運用此模式也取得了一定的成績。

關鍵詞：小學教學;先學后教;當堂訓練

小學數學課堂教師關鍵是要引導學生，利用已經學過的知識或者是一個數學故事來激發學生們的學習興趣，在先學后教的基礎上要靠教師充分運用知識的遷移規律，引導學生在新舊知識的銜接點上充分展開思維，探索規律。然后通過當堂訓練的題目來完善本節課的教學重點和教學難點。

一、提高課堂效率，發揮學生的主觀能動性。

根據教學實際首先由老師課堂教學目標，根據目標在提出問題，然后引導學生研討解決，讓學生自己學習，也可以相互幫助，教師評定、補充和更正。最后讓學生當堂完成作業，時間長了就可以提升學生的自學水平以及解決問題的能力。教師可以在訓練的環節中采用分散學、分散教、分散練，也可以學一點、教一點、練一點。通過實踐，我認為“先學后教，當堂訓練”的實質是教學的全過程都是讓學生自主學習，并且“后教”的這個環節也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，教師只作評定，但是每一步都離不開教師的引導。這樣以來能充分發揮學生學習的主動性，增強了學生學習的自信心，同時培養了同學們的合作意識和合作能力，使我們的課堂效率更高了，學習氛圍也更濃了。

二、提高學習能力、積累更多的學習方法。

通過教學，不僅要使學生增長知識，還要增長智慧，教學中要有目的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟并及時提示他們掌握相應的學習方法，使他們逐步由“學會”到“會學’，不斷提高學習能力。例如從中年級開始我就開始指導學生逐步學會閱讀數學課本的方法，在“當堂訓練”這一環節我擬定思考問題時十分注意：符合學生的認知水平;符合教材的知識結構;符合學科的特點，如重概念，重算理，重思路。學生按照問題提出的要求、方法、步驟去看課本（插圖）、理思路、找難點、抓重點、想凝點。例如在教學列方程解應用題的例3時（相遇問題），我擬定了以下一組思考題：①看例3和示意圖，想相向是什么意思？②看課本中列出的方程，想它是根據怎樣的等量關系列出的？③看解題的過程 ，想列方程解應用題的步驟和關鍵是什么？④你還能根據什么樣的等量關系列出別的方程？⑤比較一下，這些不同的方程中哪種最簡便？這組思考題從審題入手，較好地引導學生掌握自學應用題的方法。學生通過看，弄 清了思路;通過想，找到了解題的關鍵是利用速度、時間、路程之間的等量關系列方程;通過做，掌握了列方 程解這類應用題的規律及方法。在此基礎上，思考題④又進一步引導學生展開思路，從不同角度去尋求解決問題的途徑，并篩選出最佳方法，使學生的學習能力提高了以及積累了更多的學習方法。

三、開拓學習思路，促使知識融匯貫通。

在“當堂訓練”這一環節設計的練習題必須與傳統的練習題有區別。傳統的習題，條件完備，結論明確。一般情況下，解題就是找出唯一的正確答案。學生形成一種心理定勢 ，即只要得了一個答案就萬事大吉了，解題時很少對題目作深入地探索。為了打破學生解題時思路狹窄的禁錮 ，我設計以下三類開放性習題：（1）條件一定，結論不一定的習題。這類習題不僅能培養學生的發散思維能力，而且為學生提供了追求“多答案”開放性問題的機會，讓他們有這方面的心理準備。（2）條件不一定，結論一定的習題。設計此類題為了使學生體會到同一結論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學生總結 出規律性的東西。同時，也可激起他們創造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。（3）條件不一定，結論不一定的習題。這類習題首先要對題目進行分析，再過渡到綜合處理，這是更高一級的思維活動。這類題的設計可將結論部分隱去讓學生自己探討，導出關系。設計了這樣的練習題不僅可以開拓思路，還可以是學生根據自己的能力來做題，是自己的學習循序漸進，學到的知識融會貫通。

四、教師在反思中明確自己的方向。

教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽的放手讓學生自己動手做，動腦想，學生能做的教師堅決不講。優化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學要突出一個實字，沒有花架子，課堂講解靈活的控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不能以題講題，或者只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規律，真正使學生知其所以然。對于每道題讓學生說一說做題的方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導者、點撥者，為學生當好參謀。讓學生被動地接受變為主動地探索，成為課堂的主人。發揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。在“先學后教、當堂訓練”模式中以人的理念中突出對知識的落實，必須要結合我們學生的實際情況來落實，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。學生就能有效自主的學習，學習興趣不斷提高，形成良好的循環。教師在課堂是最好說的最多的話是“為什么”、“說說你的方法”等。

總之，如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。