交互式電子白板在小學低年級識字教學中的應用

徐婉婷

◆摘 要：識字教學是小學語文教育的基礎組成部分，是基礎教育的重中之重。本文將根據我國小學語文低年級識字教學目標，針對交互式電子白板在小學低年級識字教學中的應用展開研究，分析電子白板在識字教學中的重要作用，希望能夠提高小學低年級語文教學質量和效率，為更高階段的語文學習打下堅實的基礎。

◆關鍵詞：交互式電子白板；小學低年級；識字教學；教學應用；小學教育

一、前言

識字教學是小學低年級語文教學中的重點內容，《語文課程標準》設置了明確的階段目標，其中規定：識字教學應該讓學生們喜歡學習漢字并且有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫；初步感受漢字形體之美，能夠按筆畫順序用硬筆寫字，注意間架結構；養成良好的書寫習慣和姿勢；學會漢語拼音；能夠借助漢語拼音認讀漢字，通過字典實現獨立識字的效果。

二、應用交互式電子白板能夠展現漢字的演變過程

小學是教育的起步階段，學生們的心理、性格、情緒等方面仍處于培育階段，教學工作應該根據這個特點制定教學策略，以發現式、小組式教學方法為主，將學習與游戲相結合，從而提高他們的學習興趣。交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，利用投影儀將教學內容投影到電子白板屏幕上，然后在應用程序的支持下靈活操作，構建一個大屏幕、交互式的教學環境。

中國文字博大精深，很多都是經歷了數千年的演變轉化而來的，象形文字具有明顯的圖形化特征，利用交互式電子白板能夠形象的演示文字演化的過程，從而加深小學生們的印象。比如小學一年級上冊的《日月水火》識字教學課文中，我們首先將太陽的形象展示在電子白板上，然后將甲骨文“日”字展現出來并與實物作比較，最后通過動畫演示出現代漢字“日”，這樣既滿足了孩子們喜歡看動畫片的意愿，而且將漢字的歷史淵源表達出來。同樣我們可以將這種方法運用到其他象形文字教學，這樣不但教授了漢字的文化內涵，而且展現了漢字的形體之美。

三、應用交互式電子白板便于開展識字教學游戲

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、注意文字間架結構是識字教學的基本目標之一，我們通過設置游戲環節，讓學生們在互動的過程中學會觀察、理解、掌握漢字結構，更直觀的展現結構之美。基于電子白板的移動、書寫功能，我們做如下游戲設計：首先在電子白板上顯示女、日、口、月、馬、昌6個漢字，然后提出疑問：“哪位同學可以將這些漢字進行組合，形成新的漢字?！惫膭顚W生們勇于上臺嘗試，如果存在問題進行適當引導，形成女馬、口昌、日月三個組合，提問：“這些文字好不好看，與你們所學的有何不同?！睂W生觀察后回答：“不好看，偏旁部首太大，字體結構不對?！碧釂枺骸霸鯓诱{整合適?！被卮穑骸皩⑴?、口、日縮小。”最終將正確的媽、唱、明三個漢字展示出來進行對比，更直觀的展現文字結構的緊湊美觀。另外，應用交互式電子白板還可以進行連線游戲、轉盤游戲等等，顯著提高了識字教學質量和效率，讓小學生們在游戲中完成識字學習。

四、應用交互式電子白板進行識字鞏固訓練

低年級小學生還沒有掌握記憶技巧，面對識字學習難免會出現記得快、忘得快的問題，需要不斷進行重復性鞏固訓練，特別是字形相似文字的鞏固學習。交互式電子白板具有強大的存儲功能，我們根據小學生的實際掌握情況，對易混淆的知識點進行總結，然后不斷重復鞏固記憶，靈活調取存儲內容，比如學生們經常將“看、春、著”混淆，把這三個字以田字格圖片的形式保存起來，利用早讀時間讓他們進行讀字練習和組詞造句練習，通過重復記憶達到鞏固訓練的目的。

五、應用交互式電子白板矯正漢字書寫筆順

按筆畫順序書寫漢字是識字教學的重要內容，而且小學生由于粗心大意的原因很容易出現筆畫錯亂、隨意書寫，久而久之很難糾正，所以我們應該強化書寫訓練，矯正孩子們的筆順錯誤。應用電子白板能夠直接描紅臨寫，通過多媒體播放正確書寫順序能夠細致講解書寫要點，并且隨意暫停、倒放方便批注講解，同時使書寫活動更加直觀有趣，為枯燥的寫字學習注入活力，提高了學生們的學習積極性。

六、應用交互式電子白板實現識字教學梳理

識字知識并不是相互孤立的，而是相互聯系的，具有層次性、組合性特點，應用交互式電子白板的容器功能可以讓知識的梳理歸類更加簡單方便。比如在拼音教學中，孩子們很容易對聲母、韻母、整體讀音混淆不清，我們分別設置了三個容器，然后讓學生們上來將漢字的聲母、韻母、整體讀音進行選擇，選擇正確則進入相對應的容器，有效梳理了拼音整體與局部的關系。

七、結論

綜上所述，我們首先了解了《語文課程標準》中關于小學低年級的語文識字教學目標，然后根據相應要求，從文字演變、游戲教學、鞏固訓練、寫字筆順、知識梳理等方面進行了分析，明確了交互式電子白板在小學低年級識字教學中應用的重要意義，希望通過本文的探討能夠起到積極的現實意義，推動小學教育的現代化發展。

參考文獻

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