淺析提升初中歷史時(shí)空觀教學(xué)有效性策略

寧湘明

摘 要：初中教師在教學(xué)的過程中，將初中歷史事件放在特定的時(shí)空中，可以讓學(xué)生更為形象和具體地掌握初中歷史知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解力，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀;教學(xué)有效性

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件時(shí)序性和延續(xù)性的認(rèn)知，讓他們遵循初中歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)行初中歷史自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的歷史學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更具有高效性，獲得良好的初中歷史學(xué)習(xí)效果。

一、巧用時(shí)間軸，增強(qiáng)整體知識(shí)掌握力

時(shí)間軸可以簡(jiǎn)潔地展示歷史事件發(fā)生的先后順序，幫助學(xué)生理清某一主題的歷史知識(shí)和歷史事件發(fā)展的整個(gè)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的把握能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)初中歷史教師的教學(xué)水平。

例如，在講授《早起國家的產(chǎn)生和發(fā)展》這部分內(nèi)容時(shí)，初中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)間軸形式的歷史脈絡(luò)圖，增強(qiáng)他們對(duì)整體歷史知識(shí)的感知能力。值得注意的是時(shí)間軸制作中的時(shí)間劃分，尤其是公元前后的劃分。教師可以做出如下的提醒：在標(biāo)注歷史事件公元前后的時(shí)間時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意具體事件的發(fā)生時(shí)間，意識(shí)到公元前后的時(shí)間標(biāo)注是反向的。通過明確歷史事件發(fā)生的先后順序，可以增強(qiáng)學(xué)生整體把握初中歷史知識(shí)的能力，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。又如，在講授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這部分內(nèi)容時(shí)，初中歷史教師可以讓學(xué)生以時(shí)間軸為歷史事件發(fā)展的主線，并讓學(xué)生分別列出各個(gè)帝王，在所處的各個(gè)時(shí)期，實(shí)施的相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策，從而讓學(xué)生更為系統(tǒng)的掌握漢朝的知識(shí)，并為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，初中歷史教師可以運(yùn)用時(shí)間軸，為學(xué)生出設(shè)相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行填空。這種填表式的時(shí)間軸教學(xué)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)他們對(duì)歷史知識(shí)的整體把握能力，還能讓初中歷史教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，提升整體的初中歷史教學(xué)有效性。歷史時(shí)間軸開展歷史教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀，培養(yǎng)他們正確的歷史學(xué)習(xí)思維，并讓學(xué)生注意到同一時(shí)期初中歷史事件的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)整體的把握能力，讓學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)的成就感，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

二、增強(qiáng)地圖了解，提升歷史教學(xué)質(zhì)量

地圖在一定程度上可以呈現(xiàn)歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知力，讓他們通過歷史地圖的變化感受時(shí)代的變遷，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感，提升他們對(duì)歷史知識(shí)的掌控力，增強(qiáng)初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是初中歷史教師可讓學(xué)生以地圖為載體，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用掌握的歷史知識(shí)，對(duì)歷史地圖中的事件進(jìn)行描述，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，提升整體的初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

為此，初中歷史教師應(yīng)深入研究歷史地圖的特點(diǎn)，對(duì)初中歷史地圖進(jìn)行針對(duì)性地運(yùn)用。與此同時(shí)，初中歷史教師還應(yīng)與教學(xué)向融合，提升初中歷史時(shí)空教學(xué)的質(zhì)量。初中歷史教師可以著重了解以下三類歷史地圖。第一種歷史地圖：歷史分布圖。這種地圖的特點(diǎn)是，集中展示不同時(shí)區(qū)，同一歷史元素的變化動(dòng)態(tài)圖。初中歷史教師可以運(yùn)用這種地圖，展示不同時(shí)期的各朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握能力。第二種地圖：歷史形式圖。初中歷史教師可以運(yùn)用歷史形式圖，講授同一時(shí)期各個(gè)國家的政權(quán)對(duì)比狀況、交通狀況等，讓學(xué)生將歷史知識(shí)應(yīng)用到地圖中，提升他們的歷史知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。第三種地圖，歷史疆域圖。初中歷史教師可以運(yùn)用歷史疆域圖，讓學(xué)生掌握各個(gè)政權(quán)的在不同時(shí)期的變化，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。初中歷史教師在進(jìn)行地圖講學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和發(fā)散能力，激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)想象力，獲得良好的初中歷史地圖教學(xué)效果。

三、以時(shí)空對(duì)比，增強(qiáng)歷史教學(xué)高效性

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，一些知識(shí)具有一定的相似之處。這給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來了困難。初中歷史教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用時(shí)空思維，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從中找出歷史知識(shí)的相似和不同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的辨別能力，讓他們更為高效地理解歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的有效性。值得注意的是初中歷史教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生按照自己的思維特點(diǎn)對(duì)初中歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，在培養(yǎng)他們歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)歷史時(shí)空教學(xué)的有效性。

例如，初中歷史教師在講授不同國家資本主義發(fā)展這部分內(nèi)容時(shí)，初中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵的資本主義國家，在政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)和想想方面的知識(shí)，進(jìn)行分層次的列寫，從而掌握這些知識(shí)中的不同之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌控力和辨別力，讓他們更為系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，提升初中歷史教學(xué)的有效性。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的歷史教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基點(diǎn)，以初中歷史教學(xué)內(nèi)容為參考，靈活運(yùn)用多種歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生更為系統(tǒng)和有層次性地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，提升初中歷史教學(xué)的有效性。

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