如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

摘 要：化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的提升可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，并鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)而言，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并運(yùn)用多種方式強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)策略

化學(xué)應(yīng)用在生活與生產(chǎn)的各個(gè)方面，為人們的生活和發(fā)展提供了很大的便利，化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的也是為了應(yīng)用。所以，教師需要在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生不僅僅能從理論知識(shí)的角度來(lái)了解化學(xué)，還能從應(yīng)用的角度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師需要在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用滲透，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)選擇不同的應(yīng)用滲透方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的策略進(jìn)行研究。

一、教學(xué)聯(lián)系生活

教學(xué)聯(lián)系生活是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效方式，一來(lái)學(xué)生對(duì)生活比較熟悉，從生活的角度進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生的理解;二來(lái)將生活融入到化學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到化學(xué)應(yīng)用的便利性與重要性。因此，教師可以通過(guò)不同的方式將生活與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行化學(xué)思考或者從化學(xué)的角度進(jìn)行生活思考，鍛煉學(xué)生的雙向思考能力，并提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用思維。

例如：在進(jìn)行《愛(ài)護(hù)水資源》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了一段與生活有關(guān)的視頻。具體來(lái)說(shuō)，在視頻中，學(xué)生可以看到兩家人截然不同的用水方式，一家人洗菜的時(shí)候會(huì)接好水，然后將水龍頭關(guān)上，會(huì)用洗菜的水沖馬桶，用淘米的水澆花，而另一家人，洗菜、洗碗時(shí)水龍頭一直開(kāi)著，沖馬桶與澆花用的都是自來(lái)水，等等。看完對(duì)比如此明顯的視頻之后，我問(wèn)學(xué)生：你家平時(shí)是怎樣用水的？有學(xué)生回憶之后，發(fā)現(xiàn)自己家平時(shí)也會(huì)節(jié)約用水，比如用洗碗的水拖地，也有學(xué)生意識(shí)到了自己家平時(shí)用水有些浪費(fèi)，表示回家之后要節(jié)約用水，等等。通過(guò)這種與生活有關(guān)的視頻教學(xué)，愛(ài)護(hù)水資源與節(jié)約用水的意識(shí)會(huì)深入學(xué)生心中，影響學(xué)生的日常用水行為。由此可見(jiàn)，教師需要巧妙地運(yùn)用生活事物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)融入案例

在教學(xué)中融入案例是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要途徑，一來(lái)案例可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的具體應(yīng)用;二來(lái)案例探究可以鍛煉學(xué)生的探索分析能力，讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)前需要精選教學(xué)案例，首先案例需要能引起學(xué)生關(guān)注，其次，案例需要符合學(xué)生的能力范圍，難度適中，第三，教師需要讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行一定的自主思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，如此有助于學(xué)生能力的提升。

例如：在進(jìn)行《燃燒和滅火》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用圖片的形式給出了幾個(gè)燃燒的案例。具體來(lái)說(shuō)，在圖片上，有廚房著火、窗簾被蠟燭點(diǎn)著、用電器著火、高樓大廈火災(zāi)等內(nèi)容，每展示一張圖片，我都會(huì)讓學(xué)生討論滅火方式。比如，廚房炒菜時(shí)，油鍋著火了，應(yīng)該怎么辦？有學(xué)生說(shuō)要先把燃?xì)怅P(guān)了，也有學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該用水澆滅，還有學(xué)生覺(jué)得可以用鍋蓋蓋上，或者用土蓋滅，等等。學(xué)生的答案有對(duì)有錯(cuò)，在學(xué)生交流完畢之后，我會(huì)對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的方法，同時(shí)讓學(xué)生知道什么方法是錯(cuò)誤的，比如油鍋著火千萬(wàn)不能用水澆，這樣只會(huì)引出更大的火。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)到燃燒和滅火的知識(shí)，還能從細(xì)節(jié)之處了解如何滅火，應(yīng)用意識(shí)自然會(huì)在此過(guò)程中得到提升。

三、教學(xué)結(jié)合實(shí)踐

教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)必不可少的一個(gè)方面，一來(lái)實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更真實(shí)的感受，二來(lái)在實(shí)踐中，學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力會(huì)得到很好的鍛煉。因此，教師可以在化學(xué)課程合適的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)踐任務(wù)，也就是說(shuō)，教師可以利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，教師也可以在課后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如：在《水的凈化》的教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生展示了幾種家用凈水器的原理圖，很多學(xué)生看完之后，都有一種原來(lái)如此的感覺(jué)，以前覺(jué)得凈水器很高深，現(xiàn)在覺(jué)得也不過(guò)如此。鑒于此，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)凈水器。因?yàn)橛辛苏n堂學(xué)習(xí)以及對(duì)凈水器原理圖的觀察，學(xué)生的自信心比較高，對(duì)于這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)的積極性也比較高。為了讓學(xué)生可以更好地完成這個(gè)實(shí)踐任務(wù)，我給了學(xué)生三天的制作時(shí)間，并讓學(xué)生制作完成之后，將自己的作品拍照發(fā)給我，我會(huì)在課堂上給學(xué)生進(jìn)行作品圖片展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行作品交流。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化，通過(guò)展示交流，學(xué)生的思考會(huì)更加全面，思維也會(huì)得到啟發(fā)。所以，教師需要多多讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐。

總而言之，化學(xué)應(yīng)用可以使生活更美好，也可以使學(xué)生思維更靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到學(xué)以致用的程度。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏西平.讓化學(xué)與生活相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)以致用的能力[J].成才之路，2013（16）：25.

作者簡(jiǎn)介：普國(guó)清，生于1970年3月男。漢族，漢川市福星中學(xué)工作，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向初中化學(xué)