關于初中數學教學中注重培養學生解題思路的研究

賈小梅

摘 要：初中作為學生學習和成長關鍵的過渡時期，教師必須要注重學生的培養和教學方式，既要注重學生理論知識的教學，更要注重學生應用能力的培養，加強學生的學習體驗感，促使學生在學習的過程中能夠感覺到數學的興趣和魅力。在初中數學教學中，學生要具備清晰的解題思路來優化整體的學習效果。基于此，本文針對初中數學中培養學生解題思路進行研究。

關鍵詞：初中數學教學;解題思路;培養研究

引言：

初中生正處于特殊的年齡階段，需要教師給予積極和耐心的引導，改變學生對于學習的消極情緒，讓學生感受到學習的價值和魅力。數學作為一門綜合性的理論學科，其教學的目的不僅是為了培養學生的應試能力，更重要的是促使學生能夠真正應用數學知識來解決生活中的實際問題，認識到數學與生活的密切聯系。因此想要加強學生的數學綜合能力，一定要注重培養學生的解題思路，促使學生在解題過程中能夠以一個清晰的思路來分析題意，之后通過正確的假體步驟得出正確的結果，增強學生的解題自信和解題準確度。

1、初中數學教學中注重學生解題思路培養的意義

首先，有利于提高學生自主學習的興趣和能力。在初中教學階段，學生正處于青春期，渴望得到教師的尊重和認可，因此教師在數學教學中一定要充分尊重學生的主體地位，培養學生的解題思路，幫助學生逐漸擺脫對于教師的依賴程度。教師注重學生解題思路的培養，可以促使學生通過自己的思考和探究來解決數學問題，提高學生自主學習的能力。

其次，有利于促進學生對于數學知識的理解能力。在新課程改革的教學要求下，對于初中數學的要求也早逐漸提升。在初中數學教學中，教師注重學生解題思路的培養，能夠促使學生不斷鞏固數學基礎知識，將這些知識梳理成一個完整的體系，這樣在梳理鞏固的過程中就能夠將所有的數學知識重新復習，深化學生對數學知識的理解和記憶，提高實際應用的能力，這樣學生可以在學習數學的過程中減少很多阻礙，避免解題過程中的混淆現象。

2、初中數學教學中學生解題思路的培養策略

2.1 加強學生對數學基礎知識的掌握

初中數學不同于小學，在知識點和實際應用上都更加具有復雜性和困難性，需要學生有良好的數學知識基礎，在良好的知識基礎上才能進行解答思路的培養。教師要讓學生對基礎知識牢記并且掌握扎實，這樣才能在解答數學題型時帶入相關的理論知識和數學公式，在對學生進行數學基礎知識的鞏固時，教師要對每一個知識點詳細地講解，針對學生不懂的知識點重點講解，確保每個學生都能夠聽懂、學會;同時，教師還要根據學生的理解程度和認知能力，對學生進行針對性地習題練習，讓學生能高效率地掌握基礎知識，避免將時間浪費在學生已經能夠完全理解的練習中。例如：針對《有理數》這一單元的教學，教師為了讓學生掌握里面復雜多樣的知識點，可以利用思維導圖的模式將本單元的知識體系清晰的呈現給學生，幫助學生鞏固基礎知識。

2.2 題型設計要結合實際生活，調動學生解題積極性

初中數學教學是學生學習過程中的難點，同時也是必須要掌握的學習重點，因為當今時代的教學目的不僅局限于文化成績，而是為了讓學生真正能夠將所學的知識應用于生活中，這樣學習的知識才有價值體現，因此，教師在設計學生練習的題型時要多選用生活實例，讓學生感受學習數學的實際意義和價值，引導學生樹立主動提升解題思路的意識，提高解題能力培養效果。例如：在《從實際問題到方程》的教學中，

例題：某家具廠搞促銷活動，桌子100元/張，椅子30元/張，廠家為加大優惠力度提出兩種促銷方案：第一種是買一張桌子送一張椅子;第二種是桌子和椅子均打9折（備注：兩種優惠方案不同享），張老板想要買10張桌子和不定量的椅子（超過10張），怎樣購買最劃算？

具體分析：這種實際生活中的例子學生都有所了解，對于學生來說既好理解又有趣味性，這種生活性題型的練習，學生就會很樂于主動參與，尋找答案，通過自主學習和思考來解決問題，有利于培養學生的思維邏輯能力，幫助學生規范解題思路，讓學生從實際生活中發現數學的應用價值，從而提高學生的數學解題能力。

2.3 講解解題方式，規范解題思路

不論進行任何一門學科的學習，想要培養學生的解題思路，學生必須要在腦中有清晰的解題步驟，規范解題的流程。教師在培養初中學生數學解題思路的過程中，首先要引導學生養成認真審題的習慣，能夠列出已知條件和問題之間的聯系，明確解題步驟;其次要引導學生確定所需要解答的數量，確定所求變量的順序。教師要教導學生一步步解題，不要因操之過急而盲目加快解題速度，造成不必要的丟分現象。

結束語：

綜上所述，在當前的教育領域背景下，教師一定要正確認識到初中數學中學生解題思路培養的價值，并且教師要通過不斷的研究來有效培養學生的解題思路，促使學生在數學學習的過程中能夠以一個清晰的脈絡，嚴謹的步驟來加強解題的準確度，為學生營造一個輕松高效的學習環境，激發學生注重學習的積極性，提高學生學習數學的自信心。

參考文獻：

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