初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

林剛

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了屬于自己的特殊思維方式，他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師及時放手，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)活動的開展，要以學(xué)生為中心，通過教學(xué)模式的優(yōu)化、授課內(nèi)容的補充、有效策略的實施，進(jìn)一步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，會比教師直接灌輸指導(dǎo)的成效好。本文對此進(jìn)行了具體的研究，希望能為初中生真正學(xué)好語文帶來一些積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略；思考

引言：如何啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，從不同的角度或者新的層面出發(fā)，引用趣味元素，貫徹人文精神，為學(xué)生成為高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這是教師們值得深思的首要問題。實踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、點撥與鼓勵，給予他們不一樣的情感體驗，才能取得良好的教學(xué)效果。鑒于此，筆者特意準(zhǔn)備了以下幾點建議。

一、情景教學(xué)引入課堂

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，要先讓學(xué)生認(rèn)識到、了解到學(xué)習(xí)語文知識的重要性。教師將情景教學(xué)法引入課堂，通過抽象內(nèi)容的展示、相關(guān)問題的研究，改變學(xué)生被動的認(rèn)知狀態(tài)，以直觀的探究增強自學(xué)的能力，方便后續(xù)教學(xué)工作的高效推進(jìn)[1]。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極思考，個性化發(fā)展，借此取得事半功倍的理想成效，真正的做到以生為本、因材施教。如學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文時，要改變學(xué)生的古文學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難心理，教師就必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從背誦文章、理解字詞句段的含義轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼碌恼w性理解。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生觀看多媒體大屏幕上所播放的刻舟求劍這一小故事的動畫和漫畫，以此加深學(xué)生對這個故事的了解，并從多個方面分析故事中人物的心理、動作與神態(tài)。在初步分析結(jié)束后，教師還可以在班級內(nèi)組織情景劇模仿比賽，讓學(xué)生通過自己的了解來復(fù)述這個故事，并對復(fù)述得最完整、對人物心理及文章中心思想把握最為準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性

新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與課堂學(xué)習(xí)[2]。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗，這也是初中語文虛擬情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生閱讀了故事以后，我說：“大家看怎樣學(xué)習(xí)這一篇課文？”“來表演嘛！”沒想到有個學(xué)生大聲說，我說：“怎么演？”同學(xué)們到來了興致了，有分角色自說自演，有一個人用不同的聲音演，還有一人讀另一個人演……我看這個也不失一種語文學(xué)習(xí)呀，就同意了。沒想到這節(jié)課很成功，同學(xué)的參與熱情很高，表演很投入，更沒有想到的是，出現(xiàn)了中外兩個版本的表演形式。

三、問題引領(lǐng)逐步深入

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。”這充分說明了教學(xué)過程中疑問的重要性。在日常的教學(xué)中，教師可以用問題來引領(lǐng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解步步深入。如學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時，我就運用了這樣的教學(xué)方法。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生對文本中很多字詞如“茍得”“得兼”“辟”等的意思理解存在偏差，我先讓學(xué)生通過查閱字典來了解這些詞匯的基礎(chǔ)含義，之后引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀來揣摩文本的整體大意，對文章有一個大致的把握，并拋出問題來引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本的主旨：“魚和熊掌到底是指什么東西？在日常的生活中，自己有沒有遇到什么難以抉擇的事情？”學(xué)生紛紛陷入了思考。這樣，文本所要表達(dá)的含義就與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在了一起，這種感情上的共鳴讓初中生對文本的理解更加充分。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我再對那些生字詞有針對性地進(jìn)行重點闡述和解釋，幫助學(xué)生明確字詞意義，實現(xiàn)文本含義和自身感悟的有機(jī)統(tǒng)一，將知識內(nèi)化，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要

《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會”變?yōu)閷W(xué)生“會學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變[3]。如教現(xiàn)代詩《秋天》時，如果所教學(xué)生都是農(nóng)村孩子，學(xué)生對課文內(nèi)容不難理解；如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對課文內(nèi)容理解起來就有一些困難了。教學(xué)這首詩歌，重點是引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。在這個基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

五、自我評價以及反饋

進(jìn)行自我評價是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個過程，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個側(cè)面表現(xiàn)。所以在語文教師的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀的反饋，因為在教學(xué)工作中是否有反饋會影響教學(xué)的效果。通過教師的反饋，學(xué)生會知道自己在自主學(xué)習(xí)這方面的不足，然后優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還可以根據(jù)自己對學(xué)生的反饋來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠運用自己掌握的學(xué)習(xí)策略。在我國實行的新課改中，還明確的規(guī)劃了教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣方面的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)有一個有效的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生可以全面的發(fā)展和提升自己的能力，學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步，并且為了目標(biāo)而努力的拼搏。

結(jié)語：

總而言之，初中語文教學(xué)中，一定要將學(xué)生放在主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，只有當(dāng)學(xué)生自發(fā)的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，才能加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)也是對學(xué)生的一種解放，學(xué)生不必再拘泥于一種教學(xué)模式下，他們可以自主的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而老師只是起指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)募m正作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王家榮.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].金色年華：教學(xué)參考，2016（04）：197-198.