初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王錫南

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的發(fā)展速度越來越快，初中教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。實(shí)驗(yàn)一直都是化學(xué)課程中非常重要的一部分，以此促使學(xué)生們更好地進(jìn)行知識理解，并以此為基礎(chǔ)對自身創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。本篇文章將闡述在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0203-01

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師除了需要完成基礎(chǔ)知識講解之外，理應(yīng)對碑筍生自身的創(chuàng)新思維展開培養(yǎng)，促使其在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高，以此能夠有效適應(yīng)未來的發(fā)展需求。

1.依靠演示實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.1 基本概念分析

合理的方法可以將學(xué)生自身的天賦以及個(gè)人才能全部發(fā)揮出來，同時(shí)拙劣的方法又能起到相反的效果。為了促使學(xué)生自身的創(chuàng)新意識得到提升，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)盡可能為學(xué)生們提供一些創(chuàng)造性啟示，為其提供一些更具趣味性的材料，促使課堂內(nèi)容變得更為具體。幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行化學(xué)知識了解。

1.2 具體案例分析

例如，在對于“碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師先讓學(xué)生們慢慢觀察，澄清的石灰水逐漸變得越來越渾濁，之后再通人CO2之后，又會再次變得澄清，之后再加石灰水，又會變得渾濁。在這一過程中，石灰水多次變化，從而讓學(xué)生們充分感受到化學(xué)知識的魅力，同時(shí)也幫助其更好地理解“鐘乳石”形成的問題[1]。

又如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排“磷在氧氣中的質(zhì)量變化”的實(shí)驗(yàn)，在被橡膠塞堵住的瓶子內(nèi)放人紅磷，之后再對瓶子進(jìn)行加熱，直到其變得紅熱。之后快速塞緊之后引燃紅磷。然而，由于紅鱗片本身的著火點(diǎn)是240度，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗率很高。所以，教師便可以采用著火點(diǎn)為40度的白磷，以此可以有效提高試驗(yàn)成功率。

2.通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

2.1 基本概念分析

化學(xué)教材中包含了大量值得進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也有著大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法對學(xué)生們起到啟發(fā)的效果。為此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們對其進(jìn)行調(diào)整，將其改進(jìn)成探究性實(shí)驗(yàn)，以此可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對其創(chuàng)新能力的提升也有著諸多益處。

2.2 具體案例分析

例如，在進(jìn)行“CO制取”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師先讓學(xué)生們自主列出能夠生成CO的一些方程式，并從中判斷最為適合制取的方法。其次，教師可以針對實(shí)驗(yàn)室制取CO2的基本原理，幫助學(xué)生們逐步回憶制取O過程中需要使用的各類設(shè)備，并對兩種制取方式進(jìn)行對比。在了解其中的差異之后，通過采用“拼圖”的方式進(jìn)行裝置圖拼接，并做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分享。整個(gè)過程中，教師和學(xué)生共同參與，相互幫忙。由于展示的內(nèi)容相對較少，因此可以節(jié)約大量儀器組裝需要耗費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也能提高學(xué)生們的積極性。盡管實(shí)驗(yàn)過程中采用的裝置有所區(qū)別，但是最終仍然完成了CO制取。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師再安排學(xué)生們進(jìn)一步思考，是否可以采用其他設(shè)備進(jìn)行替換，并進(jìn)行實(shí)際操作。如此一來，不但學(xué)生們可以掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而且還能拓展自己的學(xué)習(xí)思路，掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法。

3.依靠實(shí)踐操作提升學(xué)生創(chuàng)新能力

3.1 基本概念分析

學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要目的便是針對生活中的問題進(jìn)行處理，因此學(xué)生們理應(yīng)對自己學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，將其演變?yōu)閷?shí)踐技能。在初中化學(xué)教材中，其包含了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，都是要求學(xué)生們在業(yè)余時(shí)間，使用一些生活中常見的小物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生們的日常生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在提升其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能幫助其更好地完成知識獲取，同時(shí)還能培養(yǎng)其勤于動手的良好習(xí)慣[2]。

3.2 具體案例分析

例如，在完成“水的凈化”的知識學(xué)習(xí)之后，教師便可以安排學(xué)生們回家使用活性炭、蓬松棉、空塑料瓶以及紗布等自主進(jìn)行凈水器的制作。亦或者使用鉛筆芯進(jìn)行潤滑劑設(shè)計(jì)。

又如，在完成“二氧化碳”的知識學(xué)習(xí)之后，教師便可以讓學(xué)生們回家之后自主嘗試制造汽水。

通過參與這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們一方面可以對課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行全面鞏固，另一方面還能促使自身實(shí)踐水平得到提高，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)激發(fā)自身的創(chuàng)新能力[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是促進(jìn)人才發(fā)展的重要核心。初中化學(xué)教師在實(shí)際授課的時(shí)候，對于這一方面便需要予以充分重視。基于早期教學(xué)活動本身，開展一些具有較強(qiáng)引導(dǎo)性以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生們有效完成知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提升自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而可以更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向東.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（3）：94-95.

[2]陳安榮.初探初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（14）：110-110.

[3]周繼良.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，11（6）：00027-00028.