善用互動教學提升高中英語閱讀教學有效性

萬慧瑩

摘 要：優秀的課堂教學必然伴隨著高效的師生互動，在進行英語教學時，教師如果想要順應新課改的要求，進一步提升學生的英語綜合應用能力，讓英語閱讀教學更加高效，就必須充分發揮互動教學的作用，做好教師作為引導者的這個角色，尊重與發揮學生的主體性，引導他們積極參與，全方位提升學生的聽、說、讀、寫能力，充分激發他們進行自主學習的積極性。

關鍵詞：互動教學;高中英語閱讀;教學應用

一、引言

在高中英語的教學設計中，閱讀是師生最關注的內容之一。新課改的內容與要求一直都在不斷變化與更新，與此同時也要求我們對于高中英語的閱讀教學的標準也要不斷提高。在這個過程中，我們需要更加注重學生的主體性地位，充分調動學生的學習積極性。此外，教師必須改革以往那種應試教育的模式，要更加注重與學生的互動，加強師生、生生之間的合作交流，讓學生真正參與到課堂教學的過程中來，積極地與教師進行交流、溝通，提供反饋，從而更好地實現通過閱讀教學課提升學生信息獲取以及主動思考的能力的目標

二、傳統英語閱讀教學模式中存在的主要問題

當前我國大多數高中英語教師在進行閱讀教學時所采用的模式過于單一，只要求學生對閱讀材料進行表層理解，很少涉及閱讀思維，技巧，能力的培養，學生學習積極性不高，學習效率也非常有限。此外，多媒體技術在閱讀教學中的應用，雖然帶來了一些好處，但于此同時也出現了一些問題。一些教師對其過分依賴，把與學生溝通互動的工作完全交給了多媒體工具，多媒體課件雖然非常形象直觀，但這其實也在一定程度上限制了學生文字解碼能力與推理能力的發展。

實際上在師生互動、情感聯系的過程中，學生對教師的喜愛程度將在相當大的程度上決定他的學習積極性與效率。

三、互動教學策略在高中英語閱讀教學中的運用分析

（一）課前精心設問，以問題情境激發學生閱讀興趣

可以看到，現在我們選用的高中英語教材其包含的資源其實非常豐富，涉及的領域非常廣泛，綜合考慮了中西方文化的異同。教師不應舍本逐末，在開展閱讀教學時可以從課本資源著手，利用教材內容精心設問，問題設置應當由漸入深、循序漸進。在課前還可以通過問題讓學生收集相關資料，讓學生養成自主學習，自學解決問題的習慣與能力。課堂教學應該以問題為引導的教學模式進行，以對問題的探討與解決為核心，師生雙方共同圍繞具體的問題情境進行交流互動。教師首要任務是引導學生積極思考，鼓勵、支持學生提出問題。教學具體模式也是開始讓學生展開自主學習、討論，教師在關鍵時刻進行指導講解，讓學生自行探索，對教材內容進行拓展，同時深化他們對于課文主題的理解，真正做到“讀一抵十”。

（二）開展分層教學，以多樣化閱讀活動增強互動性

在傳統的英語閱讀課堂上我們常常可以看到這樣一種現象，即只有成績比較優異的學生才能與教師進行一定程度的交流互動，而成績相對較差的學生常常是整節課的沉默不語。為了改變這種現狀，有效提升閱讀教學課堂的互動性，教師可以采用分層教學的模式，并以更加多樣化的閱讀活動引導更多的學生參與其中。教師可以根據不同學生的學習基礎進行分組，提出不同難度的討論問題，在討論過程中，教師還可以采取多樣化的小組活動，還可以在不同小組之間結對學習，優勢互補，或是以優幫劣。教師要始終最好引導工作，確保學生的討論方向始終圍繞著開始設計的那個問題。采取分層教學模式的根本目的，就是為了確保各種層次學生都能有機會真正參與到課堂教學的活動中，與同學與教師進行交流互動，從而獲得屬于自己的進步。

（三）加強師生溝通，以情感聯結提升閱讀教學質量

與被動地灌注學生知識不同，互動教學必須要以學生的主動參與、自主學習為基礎，而充分的情感聯結是師生互動的重要保障。要想獲取這種聯結，需要教師多方面的努力。首先，作為一名高中英語教師，應該積極住的地提倡并營造自由、民主、和平、平等的氛圍，只有這樣學生才能更加大膽、積極地與教師進行交流互動。其次，教師要更加關注學生，教學的目的不只是為了完成自身的教學任務，要更加注重學生情感、態度以及意志力的培養，要通過教學不斷提升學生的創造能力，讓他們掌握更多更優秀的閱讀技能與方法。教師對于不同層次的學生要一視同仁，要能及時有效地回答學生在閱讀學習的過程中遇到的問題，并保持充足的耐心，予以學生充分的鼓勵。可以看到，學生對教師的喜愛與認可程度，勢必會在很大程度上決定其配合教師參與互動教學的積極程度，而這種積極程度又將進一步影響到學生閱讀課程學習的有效性。

結語：綜上所述，要想真正提升高中英語閱讀教學的有效性，首先要做的就是轉變傳統的教學模式，變革教師以往的教學觀念，要真正將學生作為課堂的主體。教師應當是引導者，是互動教學高效開展的引路人。以精心設問為基礎，以師生雙方的互動為核心，以多樣化的閱讀活動為保障，讓學生能夠在課堂上充分參與到問題的討論、分析與解決過程中，以此促使他們聽、說、讀、寫各方面的能力得到充分發展。教師要加強自身學習，結合班級的實際情況，不斷探尋更具適宜性的互動教學策略，促使高中英語閱讀課堂的教學效率得到進一步的提升。

參考文獻

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