游戲化教學在初中化學課堂教學中的應用研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，我國各個初中學校對在課堂中采用的教學模式也越來越重視，對教學標準也提出了更加的嚴格的要求。而游戲化教學，顧名思義，就是在課堂當中用游戲化的方式進行學習，也是當前教育工作中比較流行的教育理論和教育實踐，受到廣大師生的喜愛。學習和娛樂的本質就是通過游戲而學習到東西，先提升學生的興趣再進行知識灌輸。因為興趣才是最好的老師，在化學課堂當中采用游戲化教學有利于提升學生的學習興趣，從而實現更好的教學。

關鍵詞：游戲化教學；初中化學；課堂教學；應用研究

化學課程作為九年義務教育當中一門新穎的課程，學生能否受到優質的化學教育對于學生在今后的化學學習興趣培養和化學能力的提升都有非常重要的影響。在化學課堂中采用游戲化教學，可以提高化學教師的教學效率。游戲化教學旨在在游戲中進行教學，學生可以在快樂中學習，在學習中感受快樂。這對初中化學教育的發展，對于學生的學習能力提升都是一種非常大的促進。所以，初中的化學教師應該要重視在化學課堂中游戲化教學的應用。

游戲化教學概念

游戲化教學是在新課程改革之后新興的一種教學方式。游戲化教學就是在教學課堂當中用游戲的方式，把知識內容和游戲兩者結合起來，給學生營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生通過在玩游戲的過程當中開展相關的學習活動，可以提高學生的自主學習能力和主觀能動性，從而更好的推動教學工作的順利開展，完成制定的教學目標。在實際教學課堂當中，教師應充分針對學生的年齡、身心特點等實際情況去安排合理的游戲內容。游戲化教學和之前傳統的固有“填鴨式”教學模式相比而言，游戲化教學脫離了原有的單一式授課模式，在學生之間加入了互動成分，是一項巨大的突破和創新。在游戲化教學當中，要尊重學生個性的發展、人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性[1]。

化學課堂中采用游戲化教學的作用

化學是學生在受教育過程當中最重要的基礎學科之一，主要以實驗操作為基礎，同時和物理學、生物學、天文學等學科相互滲透。化學對于中學生認識和利用物質具有非常重要的作用。但是在傳統的教育模式里，單項式的授課方法使得學生在化學的學習過程中處于被動的狀態，對知識的理解大多數都是死記硬背，長期以往，不利于學生學習化學的積極性。而在化學課堂當中融入游戲化教學，可以順應學生熱愛自由和天生好動的性格，使得課堂授課以更加靈活的方式進行，而在化學課堂當中，實驗環節的部分占了大多數，基于這點，初中化學教師在課堂授課過程中采用游戲化教學可以提升學生學習化學的興趣，進而提高教學質量。并且化學作為初中階段最新的一門課程，對學生來說還處于啟蒙時期，在這個階段，教師一定要注重培養學生的學習興趣，來有效提升學生的自主學習性和學習效率[2]。

如何實現更高效的游戲化教學

盡可能的提高游戲的趣味性

游戲化教學最大的好處就是能最大程度的放松學生的心情，使學生在輕松愉快的氛圍下學習。為了保證在游戲化教學模式下的課堂效果，化學教師可以在設計游戲環節當中加入趣味的成分，提高學生的興趣。如果游戲環節沒有趣味，那就喪失了游戲化教學所代表的意義，也會浪費課堂的教學時間。

比如在《原子的結構》的課堂當中，教師首先可以帶領學生觀看一些視頻資料讓學生了解原子的基本結構，然后教師可以讓學生角色扮演，找一部分學生扮演中子，一部分學生扮演質子，進而使學生對原子結構的組成記憶更加深刻。在游戲當中充分提高游戲的趣味性可以有效的提升學生的興趣，也能使學生學習到的知識記憶的更加深刻，掌握的更加牢固[3]。

充分和學生實現交流、互動

初中化學教師要盡可能設置一些團體性的游戲活動，使每位學生都有機會參與進來，在游戲當中，充分和學生實現交流、互動來提升學生的學習積極性，在游戲的互動當中吸收知識和獲取快樂，在游戲的互動當中提升化學的教學質量。在實際教學過程當中，化學老師可以通過分組的形式，設計游戲內容，讓學生在游戲當中充分實現學生與學生之間、學生與老師之間的探討交流，可以有效活躍課堂氣氛，提升教學效果。在游戲開始之前，化學教師應充分調動學生參與游戲的熱情，提升學生參與游戲的欲望。

比如在對“水的組成“學習當中，水是由一個氧元素和兩個氫元素而組成。為了讓學生更好的記憶，老師將學生分組，一組分為“氫”組，一組分為“氧”組，然后讓學生自主組合，通過學生之間的交流，相互協作交流組成的“水”，能使學生記憶更加深刻，同時也提高了教學的質量。像一些化學方程式也可以采用此類游戲與學生實現互動。

突出化學老師的統籌作用

在化學課堂教學的過程當中，還有一個需要特別注意的問題就是課堂紀律的維護。在游戲化的課堂模式中，富有飽滿熱情的學生或多或少會讓整個課堂環境變得喧鬧。如果教師沒有及時管控，不利于課堂教學工作的繼續，另一方面也會影響隔壁班級的教學質量。而且，化學實驗具有一定的危險性，教師如果不能保障課堂秩序，在一定程度上會增加實驗過程當中的危險系數，因此，在游戲化教學模式當中一定要突出化學老師的統籌作用[4]。

總結：

綜上所述，在初中化學教學中采用游戲化教學方式可以提升學生學習化學的興趣，為學生提供動手操作的機會，給學會創造一個愉快的學習環境，最大程度地讓學生發揮自己的主觀能動性，讓學生在快樂中學習化學，在化學學習中感受樂趣。通過游戲教學法，不但可以使學生牢固的掌握化學知識，而且還能培養學生良好的化學學習習慣，為未來化學學習道路上奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱紅霞.淺談新課程背景下游戲教學在初中化學課堂教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（48）：124.

[2]朱建云.寓教于樂，寓學于樂-初中化學課堂教學中游戲化教學實踐探究[J].數理化解題研究，2017，（017）：94-95.

[3]盛蔚燕.動起來，點燃化學課堂--城鄉結合部公辦初中課改初探[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（9）：124-125.

[4]唐興茂.游戲的“趣”游戲的“味”游戲的“滋味”——初中化學游戲化教學探析[J].試題與研究（新課程論壇），2014，（3）：34.

作者簡介 ：

古秀娟，出生年1987年9月；性別：女；籍貫：廣東省；梅州市，民族：漢族；最高學歷：本科；職稱：化學中學二級；研究方向：初中化學教學，畢業于廣東嘉應學院，從事初中化學教學工作十年，致力于打造高效的學習課堂，引領學生提高化學科學素養。