玩轉單詞 高效記憶

吳應全

摘 ?要：如果說語法是地基，那么單詞則是磚瓦。可以說，掌握英語單詞是學生學好英語的前提。然而，目前高中生在記憶英語單詞的過程中常常出現如下問題：單詞記憶效率低、單詞記憶能力差、單詞遺忘速度快等等。如果這些問題得不到及時解決，將不利于提高學生的英語水平，還不利于培養學生英語核心素養。此時，教師應當主動地采取行之有效的教學方法，提高學生記憶單詞的興趣，培養學生記憶單詞的能力，從而使學生充分地掌握每一個單詞，靈活地運用每一個單詞。本文從妙用思維導圖、融入典型例句、利用小組合作、巧借信息技術等方面切入，探討了記憶英語單詞的有效方法。

關鍵詞：單詞教學;高中英語;記憶能力;思維導圖;小組合作

隨著英語核心素養的提出，學校對教師培養學生高效記憶英語單詞的能力給予了高度重視。所以，高中英語教師應當不斷革新英語單詞教學方法，為學生高效記憶英語單詞指明方向，從而使學生高效記憶英語單詞，靈活運用英語單詞。本文以高中英語單詞教學為例，從妙用思維導圖、融入典型例句、利用小組合作、巧借信息技術等方面切入，探討了記憶英語單詞的有效方法。

一、妙用思維導圖，提高記憶效率

思維導圖具有靈活性、條理性等特點。把思維導圖融入英語單詞教學中，不僅有利于提高學生記憶英語單詞的效率，還有利于提高英語單詞教學效果。鑒于此，高中英語教師應主動把思維導圖與英語單詞教學結合在一起，從而使高中生記憶英語單詞的效率得以提高。

例如，教師在引導學生學習“sink”這一單詞的時候，就可以這樣做：首先，教師把繪制思維導圖的方法、步驟以及注意事項告訴學生。其次，教師對學生說：“下面，請你們繪制關于“sink”這一單詞的思維導圖。”于是，學生按著教師剛剛講述的繪制思維導圖的方法與步驟繪制“sink”這一單詞的思維導圖。再次，有的學生以“sink ”為關鍵詞，延伸出“原形、變形”等分支，而后以“變形”為關鍵詞，延伸出“現在分詞、過去式、過去分詞”等分支，并在相應的分支上面寫上“sinking，sunk，sunken”等單詞。還有的學生以“sink ”這一單詞為關鍵詞，延伸出“音標、含義、詞語”等分支。總之，這樣的思維導圖提高了學生記憶英語單詞的效率。

二、融入典型例句，降低記憶難度

人們常說：“詞句不分家。”英語單詞是英語句子的重要組成因素。如果學生在記憶英語單詞的時候只是就英語單詞而記憶英語單詞，那么這無疑會加大記憶難度。此時，教師應當引導學生結合典型例句去記憶英語單詞，那么這不僅能夠幫助學生降低記憶單詞的難度，還能幫助學生更好地理解單詞的含義。鑒于此，高中英語教師應把單詞融入典型例句之中，從而使學生更容易地記憶英語單詞。

例如，教師指導學生學習“replace”的時候，就可以這樣做：首先，教師引導學生學習“replace”的意思以及變形。其次，教師向學生展示關于“replace”的重點句型。如，The smile disappeared to be replaced by a doleful frown.再次，學生結合英語句型對replace這一單詞進行記憶與理解。

三、利用小組合作，培養記憶能力

教師在英語單詞教學中，常常發現一些學生記憶英語單詞的能力較為低下。究其原因，主要是教師總是以灌輸方式講解英語單詞，而學生總是以“死記硬背”方式記憶英語單詞。如果教師不能改變這樣的教學模式，那么學生會對英語單詞記憶產生極大的厭惡感。須知，小組合作學習與英語單詞教學的有機融合，不僅有利于調動學生學習的積極性，還有利于培養學生的記憶能力。鑒于此，高中英語教師應該主動地利用小組合作學習的方法，引導學生在小組內部討論英語單詞，記憶英語單詞。

例如，教師指導學生學習“suffer”的時候，就可以這樣做：第一，教師依據學生的學習能力、記憶能力對學生進行分組。其次，教師讓學生在小組內部就“suffer”有關內容進行討論。再次，各個小組學生從詞義、詞組、變形等角度，對這一單詞進行了解與探討。

四、巧借信息技術，加深記憶印象

學生在記憶英語單詞的過程中，常常會出現“記得慢，忘得快”等問題。倘使教師不能幫助學生解決這樣的問題，將不利于學生真正地掌握所學單詞。此時，把信息技術與英語單詞教學結合起來，就有利于解決這樣的問題。這不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于加深學生對英語單詞的印象。

例如，教師引導學生學習“persuade”的時候，就可以這樣做：首先，教師借助電子白板向學生展示“persuade”的讀音、含義以及時態變化。其次，教師向學生播放關于“persuade”的微課。這一微課著重講解了關于“persuade”的重點詞組以及句型。再次，學生利用電子書包自學有關“persuade”的知識。

綜上所述，教師在高中英語單詞教學中，妙用思維導圖，提高學生的記憶效率;融入典型例句，降低學生的記憶難度;利用小組合作，培養學生的記憶能力;巧借信息技術，加深學生的記憶印象。這些方法有效地改進了高中英語單詞教學方法，從而使學生更高效地記憶英語單詞。

參考文獻：

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