用愛靠近學生，用智慧改變學生

彭蘇娜

摘 ?要：在提倡素質教育的今天，我們每個語文教師，都要相信每一位學生都具有無限的潛力，要付出足夠的耐心和毅力，用愛靠近學生，融化學生的心靈，用教師的智慧，改變學生，喚醒學生沉睡的心靈。

關鍵詞：小學語文;后進生;轉化;策略

一、小學語文后進生形成的原因

語文作為小學階段的基礎科目之一，是學好各門功課的基礎。現在許多父母忙于工作，對學生的學習缺乏有效的監督，自身教育觀念與學校教育相脫節，對語文學習不重視。部分家長只養不教或重養輕教，忽略對子女語文學習習慣的糾正，使得學生在語文學科的學習上態度不端正，好壞無所謂。

俗話說，興趣是最好的老師，學生對于語文學習沒有興趣，學習熱情較低，另外學習任務的達成度影響著學生對于語文學習的反饋。這時最初的學習興趣正在逐漸轉化為學習的某種阻力。有的學生未能找到適合自己的語文學習方式，自制力較差，背誦記憶的內容無法按時完成，意志力比較差，缺乏抗挫折能力。日復一日形成惡性循環，逐漸成為后進生。

二、淺談小學語文教學中后進生轉化策略

1.一視同仁，平等對待

由于受到應試教育的影響，部分語文教師在心理上更偏向于優等生。而我們有時候在關注學習任務達成的同時，卻忽略了后進生的心理狀態。后進生或多或少的存在著一定的自卑情緒，對語文教師也存在著疏遠和抵觸的心理。作為一名小學語文教師，首先對待優等生和后進生應一視同仁，平等對待。曾經班上有一名女同學小凡，她成績普通，平日里言語也并不多，有一天她給我寫了一封信，大致的意思是覺得老師總是偏袒學習好的同學，讓她非常傷心，覺得怎么努力都沒有用。當我收到這封信時，頓時醍醐灌頂，反思自己日常的行為或許在不經意間讓后進生感覺到了區別對待。于是，在語文課堂上讀課文的環節，不再只挑優等生來讀，而是隨機給每一個孩子朗讀的機會，盡可能地讓所有的孩子參與到課堂當中。在評選學生參加朗讀、寫作比賽時，不再指定優等生參與，讓所有學生公平競爭，給予每一個學生機會，讓他們不斷縮小與優等生之間的差距。我發現半年以后，部分后進生的課堂參與度明顯提高，語文成績也有了一定的進步。

2.用愛心感化，消除自卑心理

部分后進生由于學習任務未達成、成績落后，內心受到來自教師、家長、同學以及自身的否定，久而久之會形成自卑心理，這種自卑心理影響著學生對于語文學習的熱情。作為語文教師要充分相信后進生仍然具有無窮的潛力，讓他們體驗到在課堂的存在感和價值感。后進生就像是被風吹雨打過的小樹苗，只要經歷悉心培養，一樣可以成長為參天大樹。我們教師應該多給學生一些微笑，少一點謾罵或責備。班上曾經有一位名叫慧瀚的學生，他語文成績非常落后，對于語文學習的興趣也非常淡薄，到了六年級甚至拼音都拼不對。但是該名同學有一個很大的優點，字寫得非常工整，雖然作業當中錯誤百出，但是態度認真。于是，我經常在課堂上表揚這名同學的書寫，并且在課下，從聲母韻母開始，重新給學生補習拼音的基礎知識。在一段時間之后，慧瀚同學對于拼音的掌握有了一定的進步。這時候任命他為“拼音”小組長，在大課間時間為另外幾位拼音知識比較差的同學領讀、領拼，共同進步。慢慢地，慧瀚在語文學習的過程中克服了自卑心理，在課上從來不舉手的他舉手的次數越來越多，聲音也越來越洪亮。由于慧瀚同學語文學習基礎較差，不能像對待優等生那樣，要求他們“拔高”，而是關注后進生的語文基礎學習，從基礎拼音、字詞、句子抓起，一段時間后慧瀚同學的語文基礎知識的學習有了明顯的進步。

3.挖掘學生潛力，為后進生樹立自信心

在實際教學過程當中，并非所有的后進生都沉默寡言，課堂上不搗亂也不參與。有一部分后進生由于經常受到否定，會與父母和語文教師形成對立的局面，學生叛逆心理較強，在課上不僅不學習，還可能會對正常的教學秩序造成影響。對于這類后進生，先要樹立他們的自信心，然后要激發他們的自尊心，再點燃他們的上進心。之前班上從外地轉來一名學困生小華，事先我先在語文課之前動員了班上的同學，熱烈歡迎他進入本班，并且向同學們隱瞞了小華是學困生的事實，保護學生的自尊心，給學生一個重新開始的機會。然后在座位的安排上給予了他“優待”，讓他跟語文課代表做同桌。小華同學在原來的學校比較叛逆，在課堂上經常搗亂，于是安排這名同學作為語文課堂的“紀律委員”，讓這名同學作為課堂紀律的維護者。學生在課堂上找到了存在的價值，并且漸漸有了榮譽感，這種無形的自尊能夠約束學生的行為，鞭策著后進生不斷嘗試、不斷進步。

4.寬嚴并濟，榜樣引領

關于小學語文學科后進生的轉化，教師在信任學生、鼓勵學生的同時，也要嚴格要求學生，采用寬嚴并濟的方式，講究教學藝術，對后進生進行轉化。讓學生明確語文學科的學科任務和作為學生的底線，并非一昧地鼓勵就能夠做好后進生的轉化工作。同時，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，言行一致，以知導行。例如對于不完成作業、違反課堂紀律等行為要提出批評，有必要的懲罰措施。不能因為對后進生的縱容而影響其他同學的學習。教師在帶領學生參加語文實踐活動時，通過日常生活中點滴行為進行道德教育，讓他們懂得互幫互助，合作探究學習，從而相互學習，不斷提高自身的語文綜合素養。

綜上所述，語文教師的學科后進生的轉化的工作并非一日之功，后進生并非是朽木頑石，而是未經精雕細琢的玉石，或許他們有些許的瑕疵，但是經過語文教師的點撥和引導，用愛靠近后進生，以火熱的情感去溫暖他們，用自己的智慧改變他們，這一朵朵遲開的花朵一定也能夠絢麗多姿。

參考文獻：

[1]李映河;溫志旺;;后進生必需的“四顆糖”[J];中小學心理健康教育;2010年04期.

[2]臧日清;臧宏偉;;有愛心，就能做好后進生的轉化工作[J];中國校外教育（理論）;2007年09期.