高中數學高效教學策略研究

王魏夢瑾

摘 ?要：隨著課程改革的逐步深入，新課標給高中數學的教學提出了越來越高的要求。傳統課堂一直存在著諸多問題，導致課堂氣氛沉悶、效率低下，無法達成新課標提出的新的教學目標。“有效教學”是指教師在完成教學目標、促進學生全面發展方面獲得成功的教學行為，所以在當前階段建設有效數學學習課堂，保證高中數學課堂教學的有效性和高效性已經成為教學的重點。

關鍵詞：高中數學;高效教學;教學策略

高中數學高效課堂的建立需要教師把握住高中數學教學的特點，在保證教學質量的前提下，針對教學中現有的問題進行研究探討，進而提出相應的解決策略。學習的高效性前提是學生要對數學學習充滿興趣，而在當前階段，由于部分教師在教學中使用的教學方法陳舊，經常采用“填鴨式”教學，且沒有對教學中出現的問題進行及時解決，導致學生學習熱情較低，教學質量較差。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在高中數學課堂上開展高效數學教學。

一、革新教學理念，以學生為主體教學

在傳統的數學課堂的教學中，教師往往作為課堂的主體，引領著學生進行課堂內容的學習。在學習過程中師生之間的互動與交流較少，很大程度上影響了教學效率和質量。為改變這種現狀，高中數學教師應該按照新課改的要求，對自身的教學理念進行更新，建立以學生為學習主體的新型課堂，在課上通過讓學生討論、思考，教師負責輔助、答疑，發揮學生在數學學習中的主體作用。

例如，在講解立體幾何的相關習題時，幾何相關試題往往有多種解題方法，如果教師采用直接講解的方式，很容易限制學生的思路，雖然達成了教學的目標，但卻影響了學生的積極性與創新能力。所以在立體幾何的講解時，可以通過設置數學學習小組的方式，讓學生進行相互討論，相互分享彼此的思路，然后讓每個小組出一名同學去黑板上選擇一種思路對幾何體進行講解。教師再對學生簡體過程中出現的不足之處進行補充點評。這樣既解決了相關問題，又讓學生參與到講題當中。

二、注重情景教學，激發學生學習興趣

創建豐富的教學情境，不僅能夠起到活化課堂、提升教學效率的作用，還能更好地進行數學課堂教學，從而提高教學質量。借助情景教學的教學方法來創建相關教學情境，可以激發學生的學習熱情，加強學生的學習主動性。使學生形成輕松愉快的學習心理，從而促進學生進行有效的學習。同時恰當的教學情境還可以加強知識與生活實際的聯系，使學生能更好地理解數學知識在生活中的應用，增強學生的數學應用能力。

例如，在進行“等差數列的前n項和”這一節的教學時，教師可以先預設教學情境，通過一個現實性的故事來讓學生明白指數函數的含義：在從前有一個大臣幫了國王很大的忙，國王決定獎勵他，于是決定隨便滿足大臣一個合理的請求。大臣謙卑地說，我不要別的，我只要陛下在空地上畫出64個格子，第一個格子放一粒米，第二個格子放兩粒米，第三個格子放4粒米，以此類推，直到64個格子全部放入米粒。這些稻米就是我想要的獎勵。國王想了想，這些能有多少米？于是決定滿足大臣的要求。但在實際準備米的過程中，國王把國庫的米都快搬光了，還是沒有填滿這64個格子。同學們知道為什么嗎？然后教師可以讓學生自己動筆算一下，大臣的要求一共需要多少米。通過這個故事，不僅使學生清楚地了解了等差數列前n項和的相關內容，還豐富了學生的課外知識，利用情景教學，使對數學產生了學習興趣，增強了數學課堂的有效性。

三、改良教學方法，提升課堂教學效果

在課堂教學過程中教師要根據教學任務的要求與相關的學習規律，以學生學習的實際為出發點，善用啟發式教學，使用多種手段來啟發學生的思維。現在的數學課堂倡導學生自主學習，而高中的數學難度相較前一階段的數學學習，其難度、抽象性都有較大提升。學生在學習過程中可能會經常遇到一些困境，這時，教師就要采取合適的手段，引導學生，幫助學生解決相關問題，培養學生靈活運用知識的能力。

例如，在解不等式相關的問題時，有的學生很難確認不等式的解的取值范圍，不明白如何快速準確地得出結果，這時教師可以引導學生通過畫圖的方式，讓學生上將不等式組的各個值域在數軸上表示出來，不等式各個值域的關系在數軸上一目了然，再讓學生通過對各個取值范圍的綜合，找出不等式組的解集。通過啟發式教學可以使學生明白如何利用過去學到的知識作為工具來解決問題的方式。

綜上所述，在高中數學教學中建設高效課堂，需要教師對自己的教學理念進行更新，改變教師占主導地位的教學模式，發揮出學生在學習中的主體作用。在教學中注重使用情景教學的方式來進行教學，舉一些有趣的例子，既能使學生從中學到這節課的相關知識，又可以激發學生的學習興趣。教師還要對自己的教學方法進行改進，靈活運用相關教學方法，開拓學生的思維，培養學生活用所學知識解決新問題的能力，從而提升課堂教學的效果。

參考文獻：

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