高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究

唐成

摘要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中以后總感到學(xué)習(xí)非常的吃力，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的這種能力是參差不齊的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不夠，或者持久力不夠，在學(xué)習(xí)遇到一些困難后，就表現(xiàn)出煩躁不安，不愿意深入的、刻苦的學(xué)習(xí)，這種情緒的變化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人。作為高中數(shù)學(xué)教師不要讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是一個(gè)教師的責(zé)任，因此，一定要針對(duì)自己班上的學(xué)困生，制定一定的、合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓其堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，只要出現(xiàn)上述任何一個(gè)問(wèn)題，那么在這個(gè)學(xué)生身上其他問(wèn)題就會(huì)慢慢浮現(xiàn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等嚴(yán)重問(wèn)題。因此，我們教師在備課、授課的同時(shí)一定要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，一定要及時(shí)教育后進(jìn)生，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人格的健全以及思維智力水平的正常發(fā)展。本文就對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究分析。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與原因

（一）學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，所以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能更好地理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)。但學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差，尤其是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不全面，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中不能正常理解一些知識(shí)點(diǎn)。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在很強(qiáng)的聯(lián)系，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在問(wèn)題，都可能影響之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越難，最終導(dǎo)致其不能正常開(kāi)展其它科目的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

在高中之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求也不高，所以學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講就能取得較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，并且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法一般不恰當(dāng)，導(dǎo)致其不能正常開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)的理解都停留在表面層次上，導(dǎo)致其逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷入困境。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）給予學(xué)困生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

雖然新課標(biāo)下重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與能力培養(yǎng)，但是分?jǐn)?shù)依然是劃分學(xué)生的標(biāo)簽，“好學(xué)生”自然是教師都喜歡的，而“學(xué)困生”們則在教室中處于被忽視的地位，只要他們不影響課堂秩序，那么他們的學(xué)習(xí)和生活便不會(huì)受到關(guān)注。其實(shí)學(xué)困生也很希望得到教師的關(guān)注與指導(dǎo)，在他們不知如何做起的時(shí)候，教師用一些肯定的話(huà)語(yǔ)就可以激勵(lì)他們，例如：小明同學(xué)今天聽(tīng)課很認(rèn)真啊，有不懂的問(wèn)題來(lái)辦公室問(wèn)老師。讓學(xué)生受到被關(guān)注的感覺(jué)會(huì)讓他們激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，帶著教師的期望去學(xué)習(xí)。

（二）立足課本，努力提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

課本是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的教材，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)只有吃透課本才能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。既然學(xué)困生普遍基礎(chǔ)薄弱，那么日常教學(xué)中就需要讓他們更多的重視基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、定理、公式一定要讓他們記牢、理解。立足課本的教學(xué)方法必然能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)可以讓他們更多地解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。教學(xué)中教師更需要給予學(xué)困生更多的基礎(chǔ)性知識(shí)講解，充分考慮到學(xué)困生的自身?xiàng)l件，讓這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)逐步培養(yǎng)起來(lái)，促進(jìn)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

1.精心設(shè)計(jì)有適當(dāng)梯度的問(wèn)題或作業(yè)，讓學(xué)困生有獲得成功的機(jī)會(huì)

在布置作業(yè)時(shí)，我給學(xué)困生布置的作業(yè)會(huì)少一些，容易一些，即使是同一道題，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只要他們的作業(yè)中有值得肯定的地方，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們，這樣他們就能體驗(yàn)到成功的喜悅，久而久之，他們的自信心就能得到提升。

2.教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練

在教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的薄弱知識(shí)，精心設(shè)計(jì)每道練習(xí)題，做到有的放矢，反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)講評(píng)，并且在解答問(wèn)題時(shí)，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦，最終使他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）重視寫(xiě)好學(xué)困生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生的交流，是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是拉近師生關(guān)系的重要窗口。由于學(xué)生出于某些原因，不愿對(duì)教師敞開(kāi)心扉，因此這在一定程度上限制了教學(xué)工作的開(kāi)展。這時(shí)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)就成了一封有效溝通的途徑。在評(píng)語(yǔ)中，我們可以寫(xiě)下對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，也可以寫(xiě)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，更可以寫(xiě)下對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

（五）加強(qiáng)課外特別輔導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要課外做好特殊輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，了解他們難點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，做好全面跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題全面研究，做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺工作，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況做好持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)策略。做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化元認(rèn)知策略，讓學(xué)生能夠掌握基本的理解能力和解題思路，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，利用知識(shí)和解題思維導(dǎo)圖不失為一種好的手段。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)值得教師關(guān)注的群體，由于種種原因，他們面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)有效解決。教師作為知識(shí)道路的引領(lǐng)者，必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，更應(yīng)正視自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）