思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

楊洋

摘 要：寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)是一個重要的組成部分，關(guān)系到學(xué)生英語表達(dá)英語能力的提高，但是現(xiàn)在很多初中生的英語寫作水平較差，作文質(zhì)量不高，缺少主動寫作的熱情，并且教師也缺少有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，對此可以將思維導(dǎo)圖這一工具引入進(jìn)來，對提高教學(xué)質(zhì)量會起到很大的促進(jìn)作用。具體來說，初中英語教師在寫作教學(xué)過程中，可以運用思維導(dǎo)圖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行英語組詞造句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作框架，更好地應(yīng)對不同文體的寫作，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是全新的教學(xué)方式，通過圖片、圖像、文字的結(jié)合，聯(lián)系了零散知識點，構(gòu)成了一個思維工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的優(yōu)化來說是非常有利的，教師應(yīng)該理解學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，運用思維導(dǎo)圖工具展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)知體系逐漸完善，學(xué)科成績有所進(jìn)步，最終達(dá)到以生為本、因材施教的目的，引導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作水平，同時促進(jìn)思維能力得到發(fā)展。

1 合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語寫作教學(xué)中，教師不能對知識進(jìn)行直接灌輸，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入知識的海洋中，教學(xué)效果會更好。合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生寫作積極性，再引用一些趣味元素或者新穎材料，幫助學(xué)生提高作文能力，掌握作文技巧，如此后續(xù)教學(xué)活動的開展才能順利[1]。例如在在學(xué)習(xí)人教版初中英語“I’m going to study computer science.”內(nèi)容時，針對中心思想內(nèi)容的介紹，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，針對相關(guān)問題的設(shè)計，教師要說：“Boys and girls，do you have any plans for the future？”“What’s your favorite job？”當(dāng)學(xué)生面對導(dǎo)入問題而積極思考時，教師可以板書關(guān)鍵詞，然后畫出一幅思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的內(nèi)容的串聯(lián)起來。當(dāng)學(xué)生能夠看到所展示的思維導(dǎo)圖的時候，就迅速進(jìn)入了該主題的學(xué)習(xí)，思維異常活躍，整個課堂也就順利開展了起來，有助于高效活躍課堂的構(gòu)建。

2 思維導(dǎo)圖在英語組詞造句訓(xùn)練中的應(yīng)用

在理解和把握主題詞以后，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的組詞造句訓(xùn)練，初中英語教師在引入思維導(dǎo)圖時，可以從以下幾個方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生整合文章中可能運用到的各種詞組和句型，并且將其聯(lián)系起來，掌握它們的關(guān)系，思考應(yīng)該如何運用;第二，通過主題聯(lián)想法及詞匯訓(xùn)練法記憶各種英語詞組和語句，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率，提升寫作能力;第三，歸納關(guān)鍵詞匯并造句，借助思維導(dǎo)圖聯(lián)想相關(guān)的各種句子[2]。例如，要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于習(xí)慣的英語作文，主題詞就是hobbies，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖聯(lián)想相關(guān)的短語和句子，比如短語in one’s spare time，be interested in，be fond of等等，還有句子My friends have got many hobbies.What’s your hobby？ I am interested in playing basketball.等等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為正式寫作打下基礎(chǔ)。

3 建立寫作框架，提高英語作文質(zhì)量

初中生常對寫作感到迷茫，教師利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)他們建立寫作框架，聯(lián)系現(xiàn)實生活，遠(yuǎn)比直接布置任務(wù)，讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的效果好得多[3]。比如，教師在多媒體上展示思維導(dǎo)圖，介紹它的構(gòu)建方式、大致內(nèi)容、簡單思路，同時詢問學(xué)生：“Is there anything you don’t understand？”“Can you say something about your different ideas？”，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的興趣，具備寫作的動力。然后，以“School life”為題，建立寫作框架：（1）描繪學(xué)校生活的樣子。（2）概括平時發(fā)生的有趣的事情。（3）說一說自己對學(xué)校生活的暢想。（4）明確未來的發(fā)展方向。根據(jù)這個框架完成寫作任務(wù)，比如有學(xué)生寫道：“I study at Beijing Vocational School.Our school is not very big，but it’s clean and beautiful.The teachers are kind-hearted.My classmates are friendly to me.”。這樣就確保了英語作文的良好構(gòu)思。

4 不同文體教學(xué)，鍛煉學(xué)生寫作能力

初中英語寫作教學(xué)中包含了記敘文、說明文、議論文等文體，運用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作文的信心。比如在有關(guān)記敘文的寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一事件展開文本的自然創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，條理清晰地完成記敘。最重要的一點是，學(xué)生將某一事件擺在中心的位置上，從而引出when，how，where，why等，組合這些分支，講好故事內(nèi)容[4]。例如關(guān)于“Friends”主題的寫作，為了讓學(xué)生寫自己與朋友之間的故事，可以運用詞匯和短語 devoted，share，ask for help等，然后畫出思維導(dǎo)圖，把句子連接到一起變成最后的文章，比如“Friends are important to our life.When we are in trouble，we can ask for help.”

結(jié)語

綜上，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，在各學(xué)科的教學(xué)實踐中都起到了輔助作用，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也加速了教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。新課改影響下，我們開始關(guān)注英語寫作能力培養(yǎng)，但是其在教學(xué)指導(dǎo)上還是具有一定難度的，初中英語教師可以引入思維導(dǎo)圖這一輔助工具，幫助學(xué)生更好的構(gòu)思寫作英語作文，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗榮.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，33（2）：218-219.

[2]祝敏.新課程背景下思維導(dǎo)圖引入高中寫作教學(xué)的實踐[J].課堂內(nèi)外，2018，9（11）：164-165.

[3]鄒菁.運用思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2017，14（10）：33-34.

[4]周利萍.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016（02）：48-50.