“線上教學與線下教學”混合式教學的現狀分析

劉青　薛景業　劉倩倩　唐芬　李成斌

摘 要：隨著現代科技與信息化的發展，社會對人才的需求突出高質量與新思維，對人才的培養方式也越來越多樣化。傳統的教育模式已不能滿足人們對知識的需求，線上與線下教育的混合教學成為教育改革的主流趨勢。本文就線上教學與線下教學的發展模式及存在的問題，講述“混合式教學”教育模式的優勢及現狀。

關鍵詞：線上線下教學;混合式教學;翻轉課堂

在科技迅猛發展的今天，隨著5G技術的普及，教育行業也需要進行實質性的創新變革。教育將朝向人工智能化方向發展，“智慧教育”將越來越受到人們的廣泛關注。據分析，在相當長的時間里，線上教育與線下教育呈互補狀態，雙方不會彼此替代。因此，線上與線下相結合的教學模式才是未來教育的發展方向。[1]

1.線下教學的現狀

線下教育即傳統的教育模式，以面對面的授課為主要方式。可以說，在中國的應試教育體制下，我們一直以來的學習都是以線下教育為主。以下是線下教育的幾種形式：

1.1傳統在校學習

學生與老師之間面對面的溝通與交流，互動性高，學生不懂的問題可以及時解決。因為是面對面的教學，老師可以對學生有一個直觀的認識，這是線下教育最突出的優點。人都是感性的，需要通過社交去和他人建立信任從而建立師生間的感情，這是在線教育難以做到的。對于自制力差的學生，老師可以起到更好的督促作用。面對面的教學，老師會針對需要重點掌握的內容進行反復教學，甚至一對一的講解，學生能夠更好的掌握重點。傳統教育的教學形式單一，老師的自由度比較大，通常是老師站在講臺上講，學生在下面被動的接收大量知識。而且，線下教育課程都是一次性的，課堂上需要保持注意力高度集中，但人的精力是有限的，肯定會有分心的時候，這可能會讓我們錯過重要的知識點。

1.2輔導班教學

現今社會，各種各樣的輔導班如雨后春筍般異軍突起，隨著生活水平的提高以及父母對子女的期望越來越高，課外輔導成了家長們追捧的對象。甚至子女哪一學科成績有了下降，父母就緊張地為其找輔導老師，給子女無論從身體上還是心理上都增加了很大的壓力，甚至有些學生厭煩了這樣的學習模式，覺得枯燥乏味，逐漸有了厭學情緒。

2.線上教學的現狀

線上教育也被稱為遠程教育，即通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播以及快速學習的方法。在線教育的時間是自由的，更有利于人們對自我時間的安排。只需要一部電腦，一臺手機，即可在互聯網上學習，真正做到不出門便知天下事。以下是線上教育的幾種形式：

2.1慕課與微課的普及

中國大學MOOC，愛課程等一些慕課的出現，給原本相對單一或枯燥的傳統課堂注入了新的活力，為學生提供了新的學習途徑，慕課與微課以網絡技術為基礎，結合學校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學課程錄制視頻，方便同學學習到最新的專業知識。“好的大學沒有圍墻”這句話得以深刻體現。由于不同地區的發展水平不一，教育水平與師資力量也參差不齊，慕課的出現對于大學課堂的教學形式來說無疑是一種創新。這類教學模式的普及讓學習變得更加多元化和快捷化，很大程度上解決了探求知識和答疑解惑之間由于空間，時間，思維等各種因素導致的矛盾。更重要的是，微課視頻可快可慢，學生在學習時可以根據自己的學習進度和接受能力更加全面的掌握知識，此類課程比較適合各類型的學生使用。但是網課也是有缺陷的，無法保證是本人在線學習，線上課程的單元測驗較少，習題相對簡單，無法起到檢測作用。

2.2微信公眾號

輕課，潘多拉英語，懂你英語，極光英語等一些公眾號的出現讓一些上班族在繁重的工作之余也有了提升自己英語能力的機會。英語是對實際應用能力要求比較高的一門語言。現今的英語教學模式弱化了英語口語的地位，這導致了“啞巴英語”的出現。而這些公眾號的出現讓人們每天花費20分鐘左右的時間就可以提高自己英語發音的準確度，掌握英語中的一些語言技巧。網絡教育的優點就是學習方式靈活，可以隨時隨地學習，不受時間和空間限制。語言類的培訓費用一般都很高，但這些公眾號的費用卻很低而且還可以和外教一對一交流，還有朋友圈堅持打卡活動，在自己學習之余或許還可以帶動周圍人的學習。缺點就是對于那些自制力差的學生，在線教育無法起到督促作用。

3.混合式教學的發展模式

混合式教學是將新興的授課模式和傳統的課堂互動有機結合起來，使教學效果能夠得到最優化。

混合式教學的最終目的并不是要完全的利用網絡資源，使線上取代線下，而是想要真正的提升學習者的學習興趣和深度，使學生能夠發揮主觀能動性去思考去鉆研，或者說是可以改變傳統教學方式帶給部分學生的厭學心理和缺乏積極思考能力的被動的學習習慣

“翻轉課堂”是一種典型的混合式教學，其并不是把原本線上和線下的教學形式顛倒過來，而只是重新分配了線上和線下的時間和教學形式，它要求學生在家看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同伴的互動交流上。這種方法顛倒了傳統學校“課上教師講授，課后學生完成作業”的教學安排，讓課堂更活躍、更生動、發揮出更大的作用。

混合式教學解決了線下教育固定時間和固定地點的局限性。網絡課與面授課的結合給了學生們更大的學習動力。也避免了線上教育學生可能存在缺少溝通的孤獨感，加強了師生關系，使教育資源得到了充分利用。

除此之外，脫離傳統的“老師教授，學生學習”的方式，混合式教學還可以一種新的形式引入校園，例如：大學生活不同于以往的學習模式，學生享有更多的自主權，有很多自習課可以自由分配，這就給了學生更多展示自我的機會。每位學生都可以充當一下老師的角色，站在講臺上為同學們講一節自己最擅長的內容，主題不限。這就要求每位學生課下認真搜集自己所講內容的相關資料，認真備課，做好教案。學生通過查找網上的慕課，通過看視頻的方式學習一些授課的方法。用自己的方式為同學們傳達自己想表達的東西，每個人的思想都是不同的，在這個過程中，不僅傾聽者可以學習到新知識，講授者也可以鞏固這些知識。剛開始實行，學生們可能有些不適應，甚至用十幾分鐘的時間草草結束，但能把自己的觀點和看法在大家面前通過言語表達出來與僅僅是自己腦海里存在這種觀點是不同的境界。不知不覺中，大家都得到了鍛煉。

結語

綜上所述，“線上教學與線下教學”混合式教學避免了傳統教育的弊端，單一的線上或線下教學已無法滿足人們的需求，隨著網絡時代的到來，混合式教學的發展潛力在未來不容小覷。

參考文獻

[1]滕學榮.談線上教育與線下教育的融合

作者簡介：

劉青 女 山東協和學院 學歷：大學本科 專業：醫學影像技術