探索課堂導入在小學數學教學中的應用

梁莉

摘要：課堂導入在小學數學教學中承載著“拋磚引玉”的作用，良好的課堂導入會讓小學生盡快走進數學課堂，切實提高小學生的思維積極性，引導學生及時利用己有知識結構分析、探究數學新知，營造一個良好的數學氛圍，因此，小學數學教師應該要不斷優化課堂導入的結構與內容，通過引人入勝且豐富多彩的課堂導入調動小學生的學習積極性。

關鍵詞：課堂導入? 小學數學? ?探索? 應用

小學數學教學過程中，課堂導入方法能夠將較為抽象的數學知識融入到更加真實、更加生動的案例中，能夠促使數學知識更加具體、更加簡單，不僅能夠有效規避小學生邏輯思維弱所產生數學學習難的問題，還能夠將數學理論知識融入到生活實踐，引導學生發掘數學價值，激發學生的數學學習熱情，提升小學生數學學習質量。數學學科靈活性比較強，在設計數學案例方面也需要堅持靈活性與多元化，能夠循序漸進培養小學生的邏輯思維能力，發掘數學知識所蘊含的聯系性以及系統性，引導學生構建更加完善的數學知識體系，提升小學數學課堂教學質量。

一、課堂導入方法在小學數學課堂教學中應用的必要性

傳統的小學數學課堂教學過程中，教師在課堂學習中居于主導地位，學生則處在較為被動的地位，也就是說，在課堂上，教師如何布置，學生如何操作，這就使得學生缺乏自主學習意識，并沒有明確的體會到學習意義。傳統尊師重道理念影響，小學生對于教師存在著敬畏心理，同教師交流也存在著恐懼與抵觸心理，這就使得教師與學生間缺乏有效溝通。課堂導入到教學過程中，不只是教師“一言堂”，教師和學生可以共同思考學習過程中所遭遇的問題，共同交流，共同討論，活躍課堂教學氛圍，這就使得教師和學生的距離逐步拉近，同時促進教師和學生間的溝通。

二、當前小學數學課堂導語設計存在的問題

1.教師在對數學課堂導語進行設計時，缺少生活性。對于學生而言，小學數學知識本身就有一定的復雜性與抽象性，如果導入內容還是遠離學生的實際生活，就不能讓學生產生親切感，無法讓學生對這堂課產生足夠的興趣。

2.教師的課堂導語設計沒有注意對學生的思維進行啟發。學生在學習數學知識的過程中，需要積極調動自身思維，這樣才能將他們的求知欲與探究欲激發出來，他們在思考數學問題的時候才會更加積極主動。

3.教師的導語設計沒有注意融入數學故事。不少教師會認為，故事性教學方法比較適用于語文學科，像數學這樣的學科，只需要讓學生解決問題就好了。其實不然，教師通過將一些有關數學知識的故事講給學生聽，能夠在某種程度上激發學生的好奇心和求知欲。這樣一來，學生在參與接下來的數學學習中會更加主動和積極。

三、探索小學課堂導入的有效策略

1.導入環節融入生活化元素

數學導語設計可以滲透生活化元素，這樣可以將學生的學習興趣激發出來，還能夠活躍課堂氣氛，從而使學生對抽象的理論知識進行更深入的理解。因此，教師在教學過程中需要將生活性導語的作用充分發揮出來，并對學生多加鼓勵，讓他們對生活化的知識加以思考、探究，從而提高數學課堂的教學效果。

2.在導入中進行問題探究設計

數學這門學科具有很強的邏輯性和嚴謹性，教師在教學過程中可以采用“問題導入”方式，以培養學生的自主學習能力，強化他們的探究意識。因此，教師在對數學導語進行設計的時候，需要將其與教材內容進行有效結合，設計出具有探究性的問題場景，以此來調動學生的思維。學生在思考過程中數學學習態度會變得更加積極，并且會有效提升探究能力。

3.有效借助數學故事進行導入

在實施課堂導入的時候，若是借助數學故事，不僅能夠使學生對數學知識的形成背景有所了解，還能夠使學生的數學素養得到培養和提升。因此，教師在實際教學過程中可以借助數學故事進行教學導入，以活躍課堂氣氛，讓學生在數學故事的啟發下，對數學產生更大的探索興趣。

4.巧用游戲，活躍教學氛圍

小學生對新鮮事物的好奇心是非常強烈的。教師可以利用學生這一特性，適當地在課堂教學過程中開展趣味性數學小游戲，以此作為課程內容的導入激發學生的學習興趣，活躍整體課堂教學氛圍，讓學生一邊玩耍一邊獲得新的知識內容，真正實現“寓教于樂”。

5.情境導入

情境是指根據某個數學知識的發生場景或應用環境來創設教學環境，由此調動學生的積極學習情感的教學策略，在課堂導入環節引用情境教學法也是為了更好地引導小學生經歷數學知識生成的全過程，促使小學生在非智力因素的帶動下發揮自己的認知潛能，以便讓學生更加完善地提升自身的數學能力。

四、結語

總而言之，課堂導入雖然時間不長，很容易被教師忽略，但是卻影響著小學數學課堂的組織效率，因此，小學數學教師要優化與創新課堂導入的形式，引導學生全神貫注地投入到數學課堂探究活動之中，全面優化小學數學教學環境。

參考文獻：

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