分層教學模式在高中數學教學中的應用

劉長青

摘 要：高中數學學科在高中的教學中占有非常重要的地位，新課程的改革背景下，也給改善高中數學的教學方式起了重要的推動作用。相比起語文。英語等文科類學科，高中數學學科具有很強的邏輯性和創新性，對學生的學習能力要求很高。基于此，教師應該掌握合適的教學方法，幫助學生提高數學學習興趣，提高數學學科的教學質量。本文就數學學科中應用分層次教學模式的情況進行簡要分析和概述。

關鍵詞：高中數學;分層次教學模式;課堂教學應用

高中數學分層次的教學模式是指教師根據學生的學習情況，采取因材施教的方法針對不同學習進度的學生進行輔導教學。分層次教學模式不是一個新出的教學理念，早在2000多年前春秋時期的大教育家孔子就提出過相關論述。分層次教學模式的好處是針對不同學習情況的學生進行分別指導，能夠大幅度提高整體的學習質量，有效提升教學效率，讓后進生也能快速跟上大家的腳步。在課堂上，教師根據不同層次的學生，進行科學合理的分配教學進度和教學內容，制定有差異的教學目標，同時還可以搭配多樣化的教學手段，豐富課堂教學內容，提高學生們的學習質量。

一、分層次教學模式的概念闡述及應用特征

（一）分層次教學模式的概念

一般來說，分層次的教學模式即是指的“因材施教”，針對不同學習能力下的學生采用不同的教學手段。但是在新課程改革的要求下，分層次教學方法的理念稍微有些不同，因為分層次教學模式并不是私下對學生進行單獨輔導教學，而是將其應用在現代化的教學體系中，教師在課堂環節中完成對分層次教學的利用。

分層次教學模式的實施內容為：首先，教師在教授新知識的課堂上，通過講課，大致了解到學生們對于新知識的接受程度，并且粗略劃分為3個級別。例如，第一級代表對新知識理解程度最好的學生，他們一般都是班上的尖子生;第二級代表對新知識理解程度一般的學生，這種學生一般是一知半解，但是只要稍加引導就可以很快理解透徹;最后一級代表著對新知識理解程度較差的學生，這種學生就需要教師進行有針對性的輔導點撥，才能使他們掌握新知識。其次，教師可以利用分層教學法，教師先針對第二級別的學生進行再一次講解，如果存在依然無法理解的學生，就將他們劃分為第三級別，剩下的能夠理解的學生被分入第一級別;第一級別和第二級別的學生可以給他們自行安排學習任務，然后教師重點給第三級別的學生進行知識點的講解，以促進教學內容吸收最大化。等到第三級別的學生也能夠掌握好新知識以后，教師再進行下一階段的教學內容講解。

（二）分層次教學模式的應用特征

1.主體性

高中數學的分層教學模式具有主體性的教學特征，因為這種教學模式是從頭到尾圍繞學生而出發的，教師在利用這種教學模式的過程中，完全注重學生的認知度和參與度，以學生為主體。

2.系統性

高中數學的分層教學模式還具有系統性的特征，教師將學生進行分層教學和管理，注重了整個學生集體的系統學習情況，力求不要落下任何一個對知識體系掌握不透徹的學生。這種教學模式具有很強烈的系統性，有效地提高了整體學習質量，推動學生的共同進步。

二、分層次教學模式在高中數學教學體系中的應用

（一）以學生為主體應用

現在許多分層次教學手段大多是以學生為主體的應用模式。高中數學的學習難度較高，學生理解學習較為困難，并且很多理論知識都與之前小學、初中的有出入，這就令高中學生在進行學習時產生了較為固定的學習程度梯隊。比如經常有同樣的一批學生在學習過程中處于末端，針對這類學生，教師在進行分層次教學時應該注意把握分寸，不能傷害末位學生的自尊心，從而進行有效的輔導。

（二）以教學目標為主體的應用

教師在高中階段的數學學科教學目標同時還兼顧了升學考試的學習程度，所以在制定教學目標時，教師應注意不僅僅停留在知識理論的理解程度，而是應該徹底掌握。針對這種教學目標的原則，通過分層的教學模式，教師就可以將學生分為三個級別，其中，對知識理解+掌握的為第一級別的學生，只理解了知識內容的為第二級別的學生，最后剩下的就是第三級別的學生。

（三）以課后作業為主體的應用

課后作業在高中階段變得尤其重要，它不僅可以檢驗學生對于知識的掌握程度，還能夠幫助學生對知識進行復盤整理，促進知識的融會貫通。而課后作業的內容難度也不盡相同，比如選擇題和判斷題等就是相對容易的題目，應用題、證明題等就相對較難。針對這種情況，教師可以按照做題難度給學生進行分層次的教學輔導，第二級別的學生一般完成選擇題、判斷題等較輕松，一些簡單的計算題對于第三級別的學生也比較容易，而對于第一級別的學生，教師可以適當給他們布置更高難度的應用題、超綱題等。針對不同程度的學生，進行分別拔高，這樣就可以促進學生的共同進步。

結語：本質上，分層次的教學模式是教師進行主導，將教師在課堂上的精力實行有效分配，真正將每一分鐘的教學內容落實到每個學生腦海中。在新課改背景下的素質教育中，這種教學模式得到了廣泛的運用，也對提高高中數學教學水平起到了良好的推進作用。

參考文獻

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