高中政治教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

蔣月輝

摘 要：在高中政治教材當(dāng)中，收錄了許多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較陌生，感覺(jué)這些知識(shí)比較復(fù)雜難懂，導(dǎo)致學(xué)生掌握政治知識(shí)的效率較差，高中政治教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，在高中政治教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平，教師通常會(huì)采用生活化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)的講解，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)高中政治教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)情境;教學(xué)活動(dòng)

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都比較恐懼政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為政治教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較晦澀難懂，在進(jìn)行理解之時(shí)有一定的難度，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)之時(shí)，也是采用傳統(tǒng)的灌輸方式，為學(xué)生講述教材當(dāng)中的政治知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解不夠深入，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行深入探究的動(dòng)力。鑒于此，在高中政治教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生講述教材當(dāng)中的政治知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的目的。

一、設(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述政治新知識(shí)時(shí)，通常會(huì)先借助生活，為學(xué)生引入教材當(dāng)中的新知識(shí)，從而不斷降低學(xué)生對(duì)政治新知識(shí)的陌生感。因此，在高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助生活，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以提高高中政治課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以很容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的政治新知識(shí)。

例如，以《信用卡、支票和外匯》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們平時(shí)在購(gòu)物之時(shí)，是如何結(jié)賬的呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)出了自己在購(gòu)物之時(shí)的結(jié)算方式，如現(xiàn)金結(jié)算、轉(zhuǎn)賬結(jié)算等等。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們說(shuō)的非常有道理，那么，你們知道我們經(jīng)常使用的信用工具是什么嗎？這些信用工具在使用時(shí)有什么要求嗎？如果，我們出國(guó)旅游又應(yīng)該怎樣支付呢？而這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《信用卡、支票和外匯》，共同探究一下本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)借助生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅提高了高中政治課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還很容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的政治新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生構(gòu)建生活化的政治教學(xué)課堂之時(shí)，通常會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)有關(guān)政治知識(shí)，進(jìn)而不斷降低學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的壓力。因此，在高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，還可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中政治知識(shí)的難度。

例如，以《征稅和納稅》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們的父母交過(guò)稅嗎？他們都交過(guò)哪些稅呢？我們能不能不交稅呢？為什么呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)納稅的有關(guān)了解，相互之間對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了交流與討論。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了稅收的含義、稅收的三個(gè)基本特征以及稅收的種類等的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生深層次掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。最后，我結(jié)合具體實(shí)例，為學(xué)生講解了依法納稅的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道了依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生在一個(gè)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行了政治學(xué)習(xí)，還降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中政治知識(shí)的難度。

三、組織生活化的教學(xué)活動(dòng)

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，不能只是單純依靠教師在課堂上的講解，還需要參與到一些與教材內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)中，進(jìn)行親自體驗(yàn)。因此，在高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)政治教學(xué)，經(jīng)常會(huì)借助生活，為學(xué)生組織一些教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的政治知識(shí)進(jìn)行深入探索的動(dòng)力，還可以提高高中政治生活化教學(xué)的效果。

例如，以《我國(guó)的宗教政策》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生組織了以下調(diào)查活動(dòng)：對(duì)自己所在地區(qū)的人所信仰的宗教進(jìn)行調(diào)查，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。然后，我結(jié)合學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：你是如何理解我國(guó)的宗教的呢？我國(guó)的宗教政策是什么呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)宗教的認(rèn)識(shí)，對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了我國(guó)的宗教政策，并讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到知識(shí)，探究了以下問(wèn)題：共產(chǎn)黨員是否可以信教呢？這是不是違背了宗教信仰自由的政策呢？以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課有關(guān)知識(shí)的理解。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的政治知識(shí)進(jìn)行深入探索的動(dòng)力，還提高了高中政治生活化教學(xué)的效果。

總而言之，生活化教學(xué)在高中政治教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以不斷提高學(xué)生探究政治知識(shí)的動(dòng)力。因此，在今后的高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠促進(jìn)高中政治生活化教學(xué)課堂構(gòu)建的策略，從而實(shí)現(xiàn)提高高中政治教學(xué)效果的目標(biāo)。

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