小組合作教學，提升高中數(shù)學教學有效性

王寶庫

摘 要：伴隨著新課改政策的逐步推進，高中數(shù)學教師對學生數(shù)學學習效率的要求也在逐步提升。為了能夠有效提升學生的數(shù)學學習效率，教師需要綜合性分析學生的學習習慣和特點，為學生引入相應(yīng)的教學方法，指導(dǎo)學生進行有效的合作學習。在教師看來，采取小組合作教學法進行相應(yīng)的教學指導(dǎo)，符合新課改要求和倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習模式，能夠全面提升學生的學習探究意識，從而切實提升學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;課堂教學;提升;高中數(shù)學;有效性

在高中階段的數(shù)學教學中，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解和探究能力。只有學生的具備相應(yīng)的知識探究能力和意識，才能夠真正有效地提升學生的數(shù)學學習效率。為此，教師采用小組合作法指導(dǎo)學生的數(shù)學學習。希望通過使用小組合作法教學，對學生進行有效的學習分組，并為學生制定相應(yīng)的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還需重視對教學評價的應(yīng)用，使之幫助學生保持旺盛的學習斗志，切實提升學生的學習效率。

一、合理劃分合作小組，保障小組學力平衡

在教師指導(dǎo)學生進行小組合作教學的過程中，需要首先進行有效合理的學習小組劃分。對現(xiàn)階段的學生來說，有效的學習小組劃分能夠全面提升合作小組的學習效率，使得學習合作小組的每一名成員受益。因此，教師在對學生的學習合作小組進行劃分時，需要考慮多方面的因素，進行科學的小組劃分。首先，教師需要考慮到學生組成相應(yīng)學習合作小組的意愿，對學生的申請進行適當考慮。其次，教師需要指導(dǎo)學生進行互補化分組。通過結(jié)合學生學習能力、性格特點、學習逆商等因素，對學生進行有效的小組劃分，從而使學生之間能夠形成互相幫助的趨勢，切實提升合作學習的有效性。最后，教師可以按照實際教學內(nèi)容進行小組的調(diào)整，使學生的學習優(yōu)勢帶動全體學生進行有效的學習，全面發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

例如，教師在指導(dǎo)學生學習“三角函數(shù)”的知識時，就需要提前對學生進行相應(yīng)的分組。首先，教師聽取學生的分組意見，對學生之間想要進行有效學習交流的預(yù)訂為一組。同時，教師考量學生自主分組的科學性。其次，教師需要結(jié)合學生的實際學習狀況，對學生進行學習能力的平衡和微調(diào)，使學生的分組更加科學有效。最后，教師需要結(jié)合學生學習優(yōu)勢，對學生進行更加深入的分組研究。使學生之間的分組，能夠為更多人提供學習助力。通過教師的有效分組，學生最終的學習效率得到全面性提升。

二、明確小組學習目標，激發(fā)學生探究興趣

在教授學生學習數(shù)學知識的過程中，教師應(yīng)當有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。在教師看來，學生良好的數(shù)學學習效率，需要有濃厚的知識探索興趣為保障基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)學生學習數(shù)學知識的過程中，教師需要為學生確定相應(yīng)的學習目標，使學生的學習興趣得到全面性的提升。此時，教師應(yīng)為學生的學習合作小組創(chuàng)編一系列數(shù)學知識問題，使之能夠引導(dǎo)學生對相應(yīng)的數(shù)學知識重點和難點進行深入探究，從而有效提升學生的知識探究興趣。由于學生之間存在明顯的差異性，所以對相關(guān)數(shù)學知識的理解也有所區(qū)別。故而，教師指導(dǎo)學生對相關(guān)問題進行討論，能夠全面提升學生的知識探究效率。

例如，教師在指導(dǎo)學生學習“等差數(shù)列求和”的知識點時，就需要教師學生制定明確的學習目標。首先，教師為學生講解關(guān)于等差數(shù)列求和的經(jīng)典例題“高斯算法”的由來，而后為學生指出等差數(shù)列前n項和的求和公式。通過教師對學生前期指導(dǎo)后，教師可以為學生提出相關(guān)的問題：以及求和的公式是否存在特殊情況？若是將等差數(shù)列構(gòu)造成其他的數(shù)列，是否也能夠求出其前n項之和？最后，教師要求學生對教師所提出的問題進行深入細致的分析，并由全體學生進行積極的討論，從而切實培養(yǎng)學生的知識探究興趣。通過教師為學生明確探究學習的目標，切實提升了學生的數(shù)學學習效率。

三、給予小組積極評價，保持學生學習斗志

對于高中階段的學生來說，源自教師積極有效的教學評價，能夠全面提升學生的數(shù)學學習斗志。在學生學習的過程中，需要獲得教師的積極肯定，使之轉(zhuǎn)化為學生不竭的學習動力，進而全面增強學生的學習主動性。教師在教學期間，需要對學生的學習進步進行充分的肯定，并對學生中進步較大的個人進行表揚，使之成為模范個例，以激發(fā)學生良好的學習精神。

例如，教師對學生進行相應(yīng)的考核之后，可以對現(xiàn)階段表現(xiàn)良好的學生進行表揚。表揚的過程不能夠流于表面，需要結(jié)合學生進步的實際進行綜合展示。使學生感受到自己受到的關(guān)注，從而有效提升學生的學習主動性，切實增強學生的學習奮斗意識。通過教師的積極教學評價，學生的學習斗志越加旺盛，從而有效提升了學生學習效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學生學習數(shù)學知識的過程中，需要結(jié)合小組合作教學法，指導(dǎo)學生進行有效的數(shù)學學習，從而全面提升學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻

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