初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

張莉曼

摘 要：信息技術(shù)課在初中階段是一門很重要的課程，主要是對(duì)學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，從而不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在興趣的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，要將教學(xué)知識(shí)化繁就簡(jiǎn)，除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還應(yīng)引入反問(wèn)互動(dòng)教學(xué)方式，還要注重理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，這都對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

隨著計(jì)算機(jī)在生活中的普及應(yīng)用，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備和操作能力越來(lái)越重視，并且列為成為高素質(zhì)人才的一項(xiàng)要求。初中信息技術(shù)課程并不是一門需要記憶很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，需要將抽象化的各種知識(shí)進(jìn)行直觀性分析。初中信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟悉度和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件操作能力，同時(shí)也需要具有一定的邏輯思維能力，這就需要老師通過(guò)改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)這門課程的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

1、堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同，將計(jì)算機(jī)操作與學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)結(jié)合在一起，在信息技術(shù)這門課程中因材施教是很重要的，教師要根據(jù)學(xué)生的共同興趣點(diǎn)去準(zhǔn)備自己的教學(xué)課件，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。比如在進(jìn)行excel 表格操作時(shí)候，可將進(jìn)行列表信息改為關(guān)于學(xué)生感興趣的，如 NBA 籃球隊(duì)員身高信息等的統(tǒng)計(jì)表，或者是電影明星的年齡統(tǒng)計(jì)信息，老師如果這樣抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。另外，老師也需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的興趣點(diǎn)布置不同的作業(yè)，比如：有的同學(xué)喜歡 PPT 的制作，有的喜歡畫圖工具的使用，那么老師就可以根據(jù)這些興趣點(diǎn)去給學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程的積極性。

2、將教學(xué)知識(shí)化繁就簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

很多人認(rèn)為初中信息技術(shù)課程并沒(méi)有很多需要學(xué)生熟悉，記憶的知識(shí)點(diǎn)，這顯然是錯(cuò)誤的，恰恰相反，初中信息技術(shù)課程的知識(shí)非常復(fù)雜，每一個(gè)軟件系統(tǒng)的操作知識(shí)都是獨(dú)立的知識(shí)體系。教師不要只將復(fù)雜的課本知識(shí)僵硬地傳達(dá)給學(xué)生，要將教學(xué)知識(shí)化繁就簡(jiǎn)，去了解學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的反饋和理解，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探索可以怎樣更好的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題互答，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，自己弄明白，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的思維，減少學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴，有助于自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)[2]。例如在進(jìn)行WPS 軟件操作文字時(shí)，不管是段落的操作還是文字大小，顏色和字體的調(diào)節(jié)，甚至是加入頁(yè)眉頁(yè)腳都是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)操作。老師如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本操作知識(shí)的講解是不行的，太過(guò)復(fù)雜，只有結(jié)合實(shí)際操作才能夠激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)的興趣。否則，老師只進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不容易培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的能力，所以應(yīng)該化繁就簡(jiǎn)的講解知識(shí)點(diǎn)。

3、引入反問(wèn)互動(dòng)教學(xué)方式，促使學(xué)生獨(dú)立思考

新課程改革非常注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩個(gè)參與者，所以雙方應(yīng)該保持互動(dòng)交流，初中信息技術(shù)教師可以運(yùn)用反問(wèn)互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考出要講的知識(shí)點(diǎn)，而不是老師自己把要教授的知識(shí)點(diǎn)直接交給學(xué)生，這樣沒(méi)有一點(diǎn)教育效果，并且學(xué)生記憶不深。比如在講授 excel 表格制作的時(shí)候，老師讓學(xué)生將自己制作表格遇見(jiàn)的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)問(wèn)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步去操作和解決這個(gè)問(wèn)題。老師應(yīng)該用這種反問(wèn)互動(dòng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，重點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一方式也需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，知道在哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和加強(qiáng)自己前期備課效率等，更好地為自己的課堂負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

4、理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，鍛煉動(dòng)手操作能力

在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的時(shí)候進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)軟件操作，這樣既可以使學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的喜愛(ài)度提高，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高[4]。比如在進(jìn)行Photoshop 教學(xué)時(shí)，就需要老師提前找好圖片，最好是能夠吸引學(xué)生注意力的搞笑圖片，要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上一步一步的進(jìn)行圖片的操作，比如：進(jìn)行圖片濾鏡效果的，美顏效果，打馬賽克等等，在進(jìn)行試教完畢之后，老師可以讓學(xué)生自己回憶，結(jié)合所學(xué)知識(shí)再重新操作一遍。這樣將講授課本知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，會(huì)很受學(xué)生歡迎，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大作用。

結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是很有必要的，老師所能用到的方法也是很多的，不管是在課堂還是在課后，通過(guò)因材施教，課后作業(yè)，互動(dòng)教學(xué)等等方式都能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法還有很多，需要老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)，同時(shí)老師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們都能具備自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李忠同.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（07）：56.

[2]邵秀玉.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育：中，2016（03）：70.

[3]鄭登泰.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（08）：122.

[4]石邦福.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的嘗試[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2017（01）：58-59.